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　　說到自殺，相信很多人的心理都會比較的難以理解，因為到底是什么樣的一個狀態(tài)可以讓一個人出現(xiàn)了要結(jié)束生命的想法呢?現(xiàn)在小編就為大家詳細的介紹一下關于自殺行為的心理原因，看看到底是什么心理促使這種情況的發(fā)生。

　　1.心理動力學理論：在Freud看來，自殺是一種主要來自個體無意識層的原發(fā)性內(nèi)部沖突所致。對以前是愛戀著的，現(xiàn)在痛恨著的客體的強烈的、攻擊性意向的內(nèi)向投射(introjection)，使個體感到對自己憤怒和敵意，其結(jié)果就是抑郁，繼而自殺。

　　精神分析學者Karl Minninger在“人的自我對抗(man against himself)”一書中構(gòu)想自殺是一種反射性謀殺，自殺者將對別人的憤怒向自我轉(zhuǎn)化或把自殺當作一種自我懲罰的手段。他還描述了一種自我死亡本能(self-directed death instinct， 與Freud的死亡本能類似)，提出自殺者的敵意有三個組成部分，即殺人的愿望，被殺的愿望和死的愿望。

　　另有些精神分析學家認為，自殺者從小就不善于表達自己對別人的敵意和憤怒，形成強烈的自卑感和依賴個性。這種人理想的自我與現(xiàn)實的自我之間存在著明顯的距離，企圖通過自殺求得精神上的再生和重新構(gòu)造自我。顯然這類假設帶有很大的隨意性。

　　2.學習理論：主要在美國形成的功能主義和行為主義學派，發(fā)展了自殺的社會學習模式。社會學習理論認為，雖然社會結(jié)構(gòu)、無意識沖動和神經(jīng)化學物質(zhì)切實影響一個人的學習、感覺和行為表達方式，但行為是有動機的，沒有證據(jù)表明象自殺這樣復雜的行為只是由遺傳所決定的，因此不應用學習理論就不可能充分理解自殺行為。確實有一些支持學習理論的證據(jù)，例如父母及家庭其他成員，關系密切的朋友有過自殺行為，個體自殺的可能性就大;電影、電視，小說中主人公的自殺行為亦有人模仿。醫(yī)師的高自殺率可以解釋為醫(yī)師經(jīng)常接觸病人，了解各種有效的自殺方法，而以此作為自身擺脫苦惱的途徑。

　　Chiles等認為是一種習得的問題解決方式(Learned problem-solving model)，這種方式常被內(nèi)部和外部原因所強化(reinforcement)。前者指的是自殺后軀體、心境或精神狀況的改變。包括(1)許多自殺病人的焦慮和害怕在自殺行動后得到緩解，而焦慮和害怕正是他們情緒危機的核心;(2)情緒得到釋放。外部強化指的自殺行動后的環(huán)境改變，包括脫離危機環(huán)境，可能獲得暫時的人際關系改善和得到別人更多的關心和幫助等。

　　3.人本主義心理學的觀點：人本主義心理學家認為，良好的生活應該是有意義的，個體能夠發(fā)揮出自己的潛能。相反，自殺者不能實現(xiàn)自己的潛能，其生活變得沒有意義。

　　其實每一個在生活上都會遇到或大或小的挫折，有的時候真的已經(jīng)到了一個承受的底線，因此小編是希望大家在生活中都要注重自己心理健康，一定要擺正自己的心態(tài)，這樣才能夠讓自己可以更加樂觀的去面對一切。

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