作業(yè)，這個似乎在小學(xué)才出現(xiàn)的詞，近兩年也流行于廣州市的幼兒園里。據(jù)了解，放學(xué)后，孩子們都會帶一些親子作業(yè)、技能作業(yè)、書寫作業(yè)回家，要求跟父母共同完成這些課外作業(yè)。究竟幼兒園該不該給幼兒布置課外作業(yè)呢？幼兒園和家長都有不同的看法。

　　贊成派

　　大班有必要幼小銜接

　　基本書寫技能、動手能力、時間觀念……這些幼小銜接需要做的工作，幼兒園可通過給大班幼兒布置作業(yè)來培養(yǎng)。荔灣區(qū)瑪利亞幼兒園蘇園長表示，老師沒有必要給中小班的孩子布置課外作業(yè)，但讓大班孩子接觸未嘗不是好事。

　　蘇園長告訴記者，雖然社會上教育人士大呼減負(fù)，但現(xiàn)狀是小學(xué)一年級的學(xué)習(xí)已經(jīng)很緊張，學(xué)生每天做作業(yè)的時間都花1小時以上。如果孩子能在幼兒園大班期間培養(yǎng)良好的時間觀念，對其日后進(jìn)入緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)有幫助。

　　但蘇園長認(rèn)為，雖說要注重幼小銜接，但也要避免學(xué)齡前孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以大班孩子的課外作業(yè)應(yīng)多以、兒歌、手工為主，并把作業(yè)時間控制在半小時內(nèi)比較合適。

　　游戲式作業(yè)值得提倡

　　有教育專家說，讓學(xué)齡前孩子學(xué)習(xí)的原則是不強(qiáng)迫、不超負(fù)荷，還要求家長一起學(xué)。不少家長表示認(rèn)同。

　　兒子在市二幼讀中班的崔先生說：“每逢長假期前，老師總會布置一些游記拍攝、手工設(shè)計等游戲式作業(yè)。我覺得這些作業(yè)既能鍛煉孩子的觀察能力、動手能力和發(fā)散性思維，也是親子活動的好方式，而且有7天的準(zhǔn)備時間，對于家長來說負(fù)擔(dān)不重。這種作業(yè)我們很歡迎。”

　　據(jù)記者不完全統(tǒng)計，老師給幼兒布置的眾多作業(yè)中，家長和孩子能認(rèn)真完成的都是長假期、親子游、重大節(jié)日前布置的觀察日記、旅游故事、手工設(shè)計等游戲作業(yè)。而抄寫等知識性作業(yè)則遭到他們的冷遇。

　　反對派

　　不能強(qiáng)迫按時完成

　　海珠區(qū)大塘幼兒園副園長陳翠珊認(rèn)為，《幼兒園工作規(guī)程》中提到的“以游戲為基本活動”，是幼兒園教育工作的原則之一。幼兒教育小學(xué)化的做法，從根本上忽視了幼兒的生理及特點，剝奪了幼兒的童真童趣和游戲玩耍的權(quán)利。所以建議幼兒園盡量不給孩子布置死記硬背、反復(fù)強(qiáng)化的課外作業(yè)。

　　陳副園長說，就算老師布置了手工等發(fā)散性思維的作業(yè)，也不能強(qiáng)迫幼兒按時按量完成。“總之，學(xué)齡前孩子的任務(wù)是自由自在地玩，作業(yè)不能成為他們的負(fù)擔(dān)。對于知識，家長不要操之過急，因為對于幼兒來說，良好的行為習(xí)慣、個性培養(yǎng)及擁有一個身心愉快的童年更加重要。”

　　家住海珠區(qū)金碧花園的莫小姐也說，她鄰居的兒子在越秀區(qū)一省級幼兒園讀大班，興趣班學(xué)習(xí)珠心算，5歲就學(xué)會了乘除，加減法也是三位數(shù)內(nèi)的。可是每天放學(xué)后那個孩子都要在家抄寫阿拉伯?dāng)?shù)字，現(xiàn)在，小男孩總哭鬧著不肯上幼兒園。“我絕對不讓女兒上布置那么多作業(yè)的幼兒園。”英小姐害怕地說。

　　沒時間“陪太子讀書”

　　據(jù)了解，現(xiàn)在年輕家長工作壓力大，每天加班屬正常現(xiàn)象，部分家長業(yè)余時間還要進(jìn)修或自學(xué)，基本沒有時間和精力“陪太子讀書”，他們多數(shù)希望幼兒園布置親子作業(yè)前，要估量家長是否能按規(guī)定完成。

　　潘先生和太太都是律師，女兒今年4歲。潘先生告訴記者，讓女兒全托就是因為夫妻兩人工作太忙。“周末才能跟女兒相聚，本來應(yīng)該好好享受天倫之樂，可是如果遇到加班，我們不得不讓奶奶帶著女兒過周末。連跟孩子見面的時間都沒有，還談什么做親子手工那些玩意呢？平時手工作品、要上交的手工材料都是由祖輩包辦了。”潘先生無奈地說，“我們知道親子活動的重要性，也明白幼兒園布置親子作業(yè)的初衷，可我們不是每次都能按照老師的要求完成作業(yè)啊！” (鐘蘊(yùn)華)

　　不愛說話的孩子

　　敏敏是我們班一位不愛說話的小女孩，你跟她說話，她總是笑，不到萬不得已的時候，都不開口。這么聰明的小女孩，常常令她的母親“頭痛”，“痛”的原因是她不愿說話。

　　據(jù)我觀察，敏敏和小朋友還是有話說的。為了鼓勵敏敏說話，我們采取了一系列措施。

　　日常生活中我們多與她說話。我隨時跟敏敏交談，讓她感受到老師與她是平等的，讓她喜歡老師、相信老師，我經(jīng)常問她看到些什么有趣的東西。總之，只要和她在一起，我就盡量和她說話。

　　上課時，我巧妙運用角色游戲，讓她多表演。敏敏很喜歡玩角色游戲，她的想象力比較好，有一次，在玩“娃娃家”時，敏敏扮演媽媽的角色，她不僅愿意扮演角色，而且能像媽媽一樣照顧玩具娃娃，如哄它睡的時候，在娃娃的額頭上親一下、講故事給娃娃聽、娃娃“餓”的時候就帶它到“小餐廳”吃飯等。我還同敏敏的媽媽商量好，讓她回家后把當(dāng)天開心的事情跟爸爸媽媽分享。

　　漸漸地，敏敏在同學(xué)和老師面前的話語多了起來，這使她擁有了一絲成功感和一份自信心。

　　身教重于言教

　　廣州市兒童活動中心藝術(shù)幼兒園 居麗

　　近段時間，我發(fā)現(xiàn)班上的孩子進(jìn)餐比較慢，并且進(jìn)餐時總是嘰嘰喳喳。幾經(jīng)教育，效果都不明顯。天氣漸漸轉(zhuǎn)涼，孩子午睡時還是嘰嘰喳喳說個不停，直到老師坐在他們中間，孩子們才肯慢慢地入睡。這讓我陷入了苦惱。可是，最近幾天，孩子們突然變乖了，進(jìn)餐午睡都安靜了許多。這是怎么回事呢？想來想去，可能之前我們班的協(xié)助老師較多，小朋友午睡時，我們正開始進(jìn)餐。每天的午餐時段是我們老師交流的好時光，邊吃邊講些工作上的事情。孩子因此也比較放松，老師坐著講，他們就睡著講。連進(jìn)餐的時候也學(xué)我們那樣講得有滋有味。

　　這周開始，協(xié)助老師的上班時間作了調(diào)整。現(xiàn)在維持孩子午餐秩序的只有我們兩個班主任，由于我們對本班情況較為熟悉，所以進(jìn)餐的時候少了交流，需要交流的地方在孩子睡熟后悄悄地說上一兩句就行了。就這么小小的變化，想不到給孩子帶來了極大的效果。

　　這件事引起了我許多反思：只要老師嚴(yán)格要求自己，對孩子而言，勝過千言萬語。在他們心目中，老師的形象是完美的，行為舉止就是他們的榜樣，我們的言行對他們有著直接的影響。所以，為人師表的我們，必須嚴(yán)格要求自己，教育孩子的同時，先教育好自己。