校長的一名、兩義、三態(tài)
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發(fā)布 : 09-21
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全文長 1000 字,閱讀大約需要 2 分鐘作者:王漢明 湖北省通城縣教學(xué)研究室校長是學(xué)校行走的 “文化符號”,校長的名字只有一個,就是“校長”,但它有兩重含義: 一是校長是生長 (zhǎng )在校園的人,它指向校長成長的土壤;二是校長是長( cháng )時間泡在學(xué)校的人,它指向校長責(zé)任的堅(jiān)守。校長一天的三個時空:一是要到校園的各個區(qū)域、各個角落去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),學(xué)校運(yùn)行怎樣?二是要到課堂上去坐一坐,現(xiàn)場感受一下師生教學(xué)狀態(tài)如何?三是要到辦公室靜靜的想一想,如何施策,怎樣出招?為此,他外顯的職業(yè)樣態(tài)應(yīng)是如下“三態(tài)”:一、教室里的聽觀之態(tài)蘇霍姆林斯基說:“多年的經(jīng)驗(yàn)使我深信,盡管校長有各種各樣的工作,但應(yīng)當(dāng)把聽課和分析課擺在首要的地位。我給自己作出一條規(guī)定:一天內(nèi)必須聽兩節(jié)課。否則,我就會認(rèn)為這一天我在學(xué)校里什么事也沒有做。”校長的主業(yè)是領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué),如果不能置于教學(xué)現(xiàn)場,親自掌握來自教學(xué)一線的真實(shí)情況,就不可能有正確的引領(lǐng)和科學(xué)的調(diào)控。校長落坐教室聽課、觀課,標(biāo)示傳遞的是“教學(xué)至上”的工作主向,掌握獲取的是領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)的話語權(quán),放大凸顯的是“主業(yè)為重”的角色回歸。二、校園里的行走之態(tài)行走在校園里的每一個角落,是校長必修的另一半功課。這種行走,或聽或觀,或摸或感,或品或賞。在這種看、聽、聞、摸、問的行走中,對學(xué)校管理觸角延伸到的每一個端點(diǎn),都有較為真切的了解。諸如飯菜香不香、設(shè)施齊不齊、環(huán)境美不美、管理實(shí)不實(shí)、氛圍濃不濃、狀態(tài)佳不佳、效率高不高、措施實(shí)不實(shí)、安全防線牢不牢、課程落實(shí)全不全等等,都能在這種責(zé)任在肩、情懷于心的移步即景中收入眼中與心底。三、辦公室的學(xué)思之態(tài)置于案前或?qū)W或思,是校長自覺自省、日趨精進(jìn)的最好修煉方式。通過學(xué)習(xí)廣聽聞、開眼界,接收新信息,掌握新動態(tài),提高認(rèn)知層次,豐富思想底蘊(yùn),提升思維品質(zhì)。在這種學(xué)思之態(tài)中,校長要不時的通過三個追問來挖掘辦學(xué)的潛力,來激發(fā)辦學(xué)的活力,來催生辦學(xué)的動力——假如我是學(xué)生,我愿意在我供職的這所學(xué)校讀書嗎?假如我是教師,我愿意在我供職的這所學(xué)校工作嗎?假如我是家長,我愿意把孩子送到我供職的這所學(xué)校上學(xué)嗎?以“思”求解,以“思”圖強(qiáng),以“思”去浮躁盲動,以“思”防臆斷孤行。內(nèi)部運(yùn)轉(zhuǎn)是否協(xié)調(diào),外部關(guān)系是否融洽,堵點(diǎn)、痛點(diǎn)在哪里,掣肘內(nèi)耗在哪里,動能如何激發(fā)、資源如何整合,校園生活是否與師生內(nèi)心需求相匹配,課程構(gòu)架是否與育人體系相吻合等等,都會在校長纏夾于心,縈繞于腦的思緒中形成最初的胚胎和雛形。校長派投稿郵箱:xzpxzzk@163.com往期精彩 作者丨王漢明 編輯丨智庫君 我們在一起,可以成為改變的力量!