全文長 1000 字，閱讀大約需要 2 分鐘作者：王漢明 湖北省通城縣教學(xué)研究室校長是學(xué)校行走的 “文化符號”，校長的名字只有一個，就是“校長”，但它有兩重含義: 一是校長是生長 (zhǎng )在校園的人，它指向校長成長的土壤；二是校長是長( cháng )時間泡在學(xué)校的人，它指向校長責(zé)任的堅(jiān)守。校長一天的三個時空：一是要到校園的各個區(qū)域、各個角落去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，學(xué)校運(yùn)行怎樣？二是要到課堂上去坐一坐，現(xiàn)場感受一下師生教學(xué)狀態(tài)如何？三是要到辦公室靜靜的想一想，如何施策，怎樣出招？為此，他外顯的職業(yè)樣態(tài)應(yīng)是如下“三態(tài)”:一、教室里的聽觀之態(tài)蘇霍姆林斯基說：“多年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，盡管校長有各種各樣的工作，但應(yīng)當(dāng)把聽課和分析課擺在首要的地位。我給自己作出一條規(guī)定：一天內(nèi)必須聽兩節(jié)課。否則，我就會認(rèn)為這一天我在學(xué)校里什么事也沒有做。”校長的主業(yè)是領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)，如果不能置于教學(xué)現(xiàn)場，親自掌握來自教學(xué)一線的真實(shí)情況，就不可能有正確的引領(lǐng)和科學(xué)的調(diào)控。校長落坐教室聽課、觀課，標(biāo)示傳遞的是“教學(xué)至上”的工作主向，掌握獲取的是領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)的話語權(quán)，放大凸顯的是“主業(yè)為重”的角色回歸。二、校園里的行走之態(tài)行走在校園里的每一個角落，是校長必修的另一半功課。這種行走，或聽或觀，或摸或感，或品或賞。在這種看、聽、聞、摸、問的行走中，對學(xué)校管理觸角延伸到的每一個端點(diǎn)，都有較為真切的了解。諸如飯菜香不香、設(shè)施齊不齊、環(huán)境美不美、管理實(shí)不實(shí)、氛圍濃不濃、狀態(tài)佳不佳、效率高不高、措施實(shí)不實(shí)、安全防線牢不牢、課程落實(shí)全不全等等，都能在這種責(zé)任在肩、情懷于心的移步即景中收入眼中與心底。三、辦公室的學(xué)思之態(tài)置于案前或?qū)W或思，是校長自覺自省、日趨精進(jìn)的最好修煉方式。通過學(xué)習(xí)廣聽聞、開眼界，接收新信息，掌握新動態(tài)，提高認(rèn)知層次，豐富思想底蘊(yùn)，提升思維品質(zhì)。在這種學(xué)思之態(tài)中，校長要不時的通過三個追問來挖掘辦學(xué)的潛力，來激發(fā)辦學(xué)的活力，來催生辦學(xué)的動力——假如我是學(xué)生，我愿意在我供職的這所學(xué)校讀書嗎？假如我是教師，我愿意在我供職的這所學(xué)校工作嗎？假如我是家長，我愿意把孩子送到我供職的這所學(xué)校上學(xué)嗎？以“思”求解，以“思”圖強(qiáng)，以“思”去浮躁盲動，以“思”防臆斷孤行。內(nèi)部運(yùn)轉(zhuǎn)是否協(xié)調(diào)，外部關(guān)系是否融洽，堵點(diǎn)、痛點(diǎn)在哪里，掣肘內(nèi)耗在哪里，動能如何激發(fā)、資源如何整合，校園生活是否與師生內(nèi)心需求相匹配，課程構(gòu)架是否與育人體系相吻合等等，都會在校長纏夾于心，縈繞于腦的思緒中形成最初的胚胎和雛形。校長派投稿郵箱：xzpxzzk@163.com往期精彩 作者丨王漢明 編輯丨智庫君 我們在一起，可以成為改變的力量！