常常有家長抱怨：“我家孩子挺聰明的，可學習成績就是上不去。”

　　“出去玩的話，他點子很多，可叫他坐下來看書，卻堅持不了幾分鐘。我們愁也愁死了。”

　　高智力，對學習是件好事。可是，聰明的孩子不一定學習成績優秀。如何讓孩子把聰明用到學習上去？余杭區瓶窯一小夏雪芳老師對一例學習困難學生的心理輔導和治療，也許能給家長和老師一點啟示。

　　高智力的男孩，數學經常不及格

　　小雷（化名）今年13歲，讀小學六年級。

　　小雷善與人交際、健談、活潑開朗。對一切吸引他注意的東西，會做出生動的、興致勃勃的反應，從小愛看動畫片，愛看課外書，知識面比較廣，語言表達流暢且具有感染力。從小活動性強，行動敏捷，精力充沛，下課喜歡跟同學追鬧，但上課注意力不集中，多動，愛做小動作。

　　經心理測驗，小雷的標準瑞文推理測驗得了55分，為一級，高智力水平。

　　小學一年級開始到現在，小雷課堂上只能安靜聽課幾分鐘。但在看自己喜歡的電視節目、打游戲機和體育比賽以及主持班級活動時，注意集中、精力充沛、情緒高昂。學習成績忽上忽下，偏科，英語可達95分以上，語文85分左右，數學、科學成績較差，平時成績大多在50～70分左右。有時很難的數學題也能做出來，可一些簡單的問題卻常常出錯，數學考試經常不及格。

　　這樣的孩子會不會是多動癥呢？家長曾給小雷做過CT、腦電圖等神經系統的，均無異常。

　　家長認為小雷故意調皮，用逼迫他多做作業的方法加以懲罰。平時每日50道題，假日每日100道題。但這沒起到多大效果。因平時不注意聽課，小雷上學期期末考試成績很不理想。

　　從社會和心理兩個原因入手

　　夏雪芳老師接受過心理健康教師A證培訓和國家二級心理咨詢師培訓，其間學到了不少心理輔導和咨詢技術。她根據孩子及其父母了解到的信息，對小雷進行了評估和分析。

　　按照心理正常與心理異常區分的三原則，小雷的問題不屬于精神，其人格特征相對穩定。心理問題的產生，主要有兩方面原因。