在撒謊作文成為主流的時代，高考的命題作文應(yīng)該改掉。可以考慮給出一段或幾段相關(guān)的閱讀素材，讓學生據(jù)此寫出分析文章。這樣既考了文字能力，也考了閱讀理解水平。

　　“如果讓我來設(shè)計作文教學，我就給學生一篇閱讀材料，讓孩子寫一篇贊揚的文字，總結(jié)這篇閱讀里的精彩之處;再寫篇批判性文字，把其中的問題和毛病分析清楚。”

　　不久前有報道說，四川一小學四年級的老師布置作文，題目是《危機的時刻》。沒有想到40個孩子有30個寫自己如何智斗人販和小偷。老師不得不調(diào)查，最后26位同學承認作文是自己編的。《中國青年報》社會調(diào)查中心通過民意中國網(wǎng)調(diào)查2639位“70后”和“80后”發(fā)現(xiàn)，83.3%的人承認在上學期間曾編過作文，只有10.8%的人明確表示沒有，還有5.9%的人表示“不記得了”。

　　撒謊的危害，在當今這個誠信危機的時代，就不用在這里多說了。我只想討論一下如何幫孩子們擺脫撒謊作文。

　　首先，讓四年級的孩子寫什么《危機的時刻》，用我們小時候的話說，還是“階級斗爭的弦兒繃得緊”。許多老師是我們那個時代過來的人，或者受我們那個時代的影響。我們小時候?qū)W習少年英雄劉文學勇斗偷莊稼的地主，最后壯烈犧牲。似乎生活里充滿了這種“危機時刻”，大家都要“時刻準備著”。

　　其實，以當今文明社會的標準，讓孩子面臨“危機時刻”，本身就是大人的失職。更何況如今的獨生子女多受到過度保護，讓他們寫“危機時刻”就更勉為其難了。四川那位布置作文的老師啟發(fā)同學：“你們別老想著要寫大事啊，比如你一次削蘋果不小心割破了手;還比如一次燒水燙傷了自己等都可以寫啊。”可得到的回答卻是：“都是我媽把蘋果削好遞給我，怎么會割到手?”“我從來都沒燒過水，我媽不讓我碰那個，也不可能燙到。”

　　這讓我想起我們的獨生女在美國小學里的第一篇作文。題目不叫“危機時刻”，而是讓她寫寫自己做了哪件事情一下子改變了生活。她寫的是在波士頓芭蕾舞團的《胡桃夾子》中當兒童演員的經(jīng)歷。

　　那天演出下大雪，舉步維艱，但演出照常進行。她和媽媽冒雪趕到。但在臨上場那一刻，她突然流鼻血，只好臨時下場。在她沮喪地坐在后臺擦鼻血時，那些芭蕾舞演員都圍上來問候，其中有最令她心儀的幾位“仙子”。這些“仙子”平時最多在電視或舞臺上看看，從來沒離她這么近，更沒開口對她說過話。這小小的意外，竟讓她如臨仙境。作文洋洋灑灑寫了八頁，修改了七八稿，最后的敘述起伏跌宕。

　　女兒為此累得筋疲力盡，但一下子就喜歡上了寫作。這種以真實生活為基礎(chǔ)的作文，不僅教孩子寫作，而且教她生活，是人格塑造的重要手段。

　　中國的孩子已經(jīng)鉆入了應(yīng)試教育的牢籠，乃至每天作習題，生活越來越少，我女兒的例子似乎也就顯得不著邊際了。不過，面對應(yīng)試教育不能一朝改變的現(xiàn)實，我們也并非無事可作。我小時候很喜歡寫作，乃至今天以寫作為生。但是，高考時我最怕的就是撒謊作文。我哥哥早一年高考，題目叫《我在戰(zhàn)斗的一年里》。他那時插隊，也許還有話可說。我在高中準備高考，哪里講得出什么英雄事跡?臉皮薄、撒謊有困難的，碰到這種題目總是倒霉。幸運的是，我那年題型突然變化，作文是把一篇閱讀文章用第一人稱改寫。這樣就不用編了。我一下子就考得特別好。

　　在撒謊作文成為主流的時代，高考的命題作文應(yīng)該改掉。可以考慮給出一段或幾段相關(guān)的閱讀素材，讓學生據(jù)此寫出分析文章。這樣既考了文字能力，也考了閱讀理解水平。

　　我女兒在美國小學里的閱讀課，一個重要的部分是評點所讀的書。甚至在讀小說時，老師也要孩子們預(yù)測幾位主人公最后的命運，并評判之。這大大提高了孩子的批判性思維，寫作能力自然也變強了。

　　最近有位朋友到美國定居，女兒從北京一家著名高中轉(zhuǎn)過來，算是高材生，數(shù)學自然很好，但就是面對書評一籌莫展。因為她習慣于標準答案。

　　如果讓我來設(shè)計作文教學，我就給學生一篇閱讀材料，讓孩子寫一篇贊揚的文字，總結(jié)這篇閱讀里的精彩之處;再寫篇批判性文字，把其中的問題和毛病分析清楚。不管是誰寫的文章，也必須批評之，拿出自己的見解來。在應(yīng)試教育的大環(huán)境中，突然讓孩子拋棄應(yīng)試教育、走向真實的生活，似乎有些不切實際。但是，上述這些改革，還都屬于可行的范圍內(nèi)。