一、心理健康教育
　　面對二十一世紀全球范圍內(nèi)更加激烈的人才競爭，面對迎面而來的信息社會，面對知識經(jīng)濟時代，面對當前學(xué)校中、社會上出現(xiàn)的種種教育問題或與教育有關(guān)的問題，人的創(chuàng)造力、理性選擇能力、責(zé)任感和合作性受到空前的挑戰(zhàn)。以人文精神取向，以助人成長為宗旨的心理健康教育已經(jīng)作為一種教育理念，一種教育途徑、一種教育技術(shù)，同時也作為促進教育改革的有生力量之一，正在走入我們的學(xué)校、家庭和社會。
　　心理健康教育也稱心理教育、心理素質(zhì)教育等，是培養(yǎng)受教育者良好心理素質(zhì)的教育，是提高受教育者心理機能，充分發(fā)揮其心理潛能，促進個性發(fā)展的教育，是教育者與受教育者心理的自主構(gòu)建相互作用的社會活動過程。中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點，運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動；是素質(zhì)教育的重要組成部分；是實施《面向21世紀教育振興行動計劃》，落實“跨世紀素質(zhì)教育工程”，培養(yǎng)跨世紀高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。心理健康教育的內(nèi)容包括發(fā)展學(xué)生的認識能力(即觀察力、記憶力、思維能力、想象力、注意力)，培養(yǎng)健康的情緒、高尚的情感、堅強的意志、良好的個性，學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會自我教育。心理健康教育是有效的提高學(xué)生心理素質(zhì)，全面實現(xiàn)素質(zhì)教育目標的重要組成部分。只有當學(xué)生的內(nèi)心世界與外界生存環(huán)境相適應(yīng)、相和諧時，學(xué)生的德、智、體、美等方面才能得到提高。因此，心理素質(zhì)是學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心與基礎(chǔ)，學(xué)生的一切發(fā)展都是在此基礎(chǔ)上、以此為背景來展開的。心理素質(zhì)的發(fā)展既是素質(zhì)教育的出發(fā)點，又是全面素質(zhì)教育的歸宿。
　　心理健康教育是教育本身應(yīng)有的內(nèi)涵之一。教育的目標就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，全面發(fā)展包括身、心兩方面都得到健康發(fā)展。當前中小學(xué)教育要實現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，心理健康教育占有重要地位。健康不僅僅是傳統(tǒng)意義上的身體健康，還包含良好的精神狀態(tài)、健全的社會適應(yīng)能力，即身心健康。因此，中小學(xué)就迫切需要心理健康教育。中小學(xué)生越來越多的心理問題，如嫉妒、自卑、任性、孤僻、逆反心理乃至自殺、犯罪等，迫切要求學(xué)校開展心理健康教育。
　　二、國內(nèi)外心理健康教育的研究
　　心理學(xué)的發(fā)展往往與經(jīng)濟發(fā)達程度密切相關(guān)，國外一些發(fā)達國家對心理學(xué)、包括學(xué)校心理學(xué)的研究早而且也比較成熟，國外圍繞中小學(xué)生心理健康教育專門有一門學(xué)科叫學(xué)校心理學(xué)，本世紀初產(chǎn)生，30年代后逐漸發(fā)展起來，尤其是近年來發(fā)展很快，它主要研究5歲-18歲這一年齡段的問題兒童、青少年和有學(xué)習(xí)不良、學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)障礙或行為障礙等的兒童、青少年。現(xiàn)在國際上已專門成立了一個學(xué)校心理學(xué)聯(lián)合會。在美國，學(xué)校心理健康已形成了較完整和成熟的體系，并且每5000名至7000名學(xué)生中必須有一名學(xué)校心理學(xué)家，這與聯(lián)合國教科文組織的要求是一致的。
　　我國的學(xué)校心理健康教育從80年代起步，也有了不少研究成果，如今已有不少學(xué)校重視學(xué)生心理健康教育的研究，并且進行了積極的探索和實驗，已取得了不少成功的經(jīng)驗。
　　成都市第十二中學(xué)將學(xué)習(xí)心理、健康情感、堅強意志、人際適應(yīng)、反應(yīng)適度、青春心理、升學(xué)與擇業(yè)心理、健全人格等八方面的心理教育內(nèi)容納入到心理素質(zhì)教育課程《中學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)課》、《中學(xué)生心身指導(dǎo)課》和其它學(xué)科的課堂教學(xué)之中。(見《人民教育》1998年第一期《營造青少年“心的樂園”一一成都十二中心理素質(zhì)教育紀實》)。
　　華東師大一附中提出了心理健康教育的一套方法，總的說來是：心理教育要全面、心理咨詢應(yīng)及時，心理調(diào)查、心理訓(xùn)練為輔佐。具體做法是：(1)開設(shè)心理教育課，每周一節(jié)，排入課表，系統(tǒng)接受心理教育。心理教育課是學(xué)生接受心理健康教育的主要途徑，課內(nèi)學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生常識，學(xué)會自我控制、自我調(diào)節(jié)等保健知識，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，提高人格水平；(2)心理教育滲透到各學(xué)科教中；(3)心理教育滲透在品德教育和課外活動中；(4)創(chuàng)建良好的校園心理氛圍；(5)向教師宣傳心理衛(wèi)生常識；(6)建立學(xué)校一一家庭一一社會心理教育網(wǎng)絡(luò)。(見《上海教育》1999年第六期《教育咨詢調(diào)查訓(xùn)練一一我的心理健康教育方法》)。
　　上海市教育科研重點課題《現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)模式研究》提出了學(xué)校心理輔導(dǎo)的模式是一個基本精神、兩條基本途徑、多種形式、多方面支持保障，即以提高全體學(xué)生心理的素質(zhì)，促進其健全發(fā)展的自我教育為基本精神；心理教育與心理咨詢兩條基本途徑相結(jié)合；心理輔導(dǎo)課程、教育教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)、個別咨詢、團體咨詢等多種形式相結(jié)合；學(xué)校、家庭、社會等多方面支持為保障。(見《教育研究》1998年第一期《論現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)模式》)。
　　由杭州大學(xué)教育系與浙江武義縣實驗中學(xué)合作開展的課題《中學(xué)生心理素質(zhì)教育的理論思考與實驗探索》提出了心理素質(zhì)教育的目標和措施，提出開展心理素質(zhì)教育的措施包括：多方人員參與教育(全校師生共同關(guān)心學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，課題組成員全力以赴，學(xué)生骨干參與)；開展專門的心理素質(zhì)教育(專設(shè)心理素質(zhì)課，開展分組心理輔導(dǎo)，加強個別心理教育)；現(xiàn)行課程的心理素質(zhì)教(文化學(xué)科協(xié)同教育，活動課程協(xié)同訓(xùn)練)；潛在的心理素質(zhì)教育(發(fā)展健康的校園文化，創(chuàng)建良好的班級氣氛，形成合理的競爭意識)；家庭、社會協(xié)同心理素質(zhì)教育(引導(dǎo)家長協(xié)同教育，組織社會協(xié)同教育)。(見《教育研究》1998年第二期《中學(xué)生心理素質(zhì)教育的理論思考與實驗探索》)。
　　河南教育學(xué)院、美國培斯大學(xué)教育學(xué)院的專家提出了《關(guān)于中學(xué)集體心理教育課程的思考》，首先，對學(xué)校開展集體心理教育的現(xiàn)實需求和可行性分析進行了說明；其次，指出心理教育課程是進行集體心理教育的有效途徑。為中學(xué)生開設(shè)專門的心理學(xué)課程，既與基礎(chǔ)教育課程改革趨勢相一致，符合學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的規(guī)律，又可為學(xué)生所接受，促進學(xué)生心理發(fā)展。第三，分析了心理教育課程實施的支持系統(tǒng)。從學(xué)校內(nèi)外環(huán)境的支持系統(tǒng)，師生之間良好氣氛，有效的心理教育評價體系幾方面進行了分析。(見《課程·教材·教法》1999年第七期《關(guān)于中學(xué)集體心理教育課程的思考》)。
　　三、重視中小學(xué)生的心理健康教育
　　中小學(xué)開展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的高要，中共中央，國務(wù)院關(guān)于《深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》明確指出，要“加強學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅忍不撥的意志，艱苦奮斗的精神，增強青少年適應(yīng)社會生活的能力”。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項十分重要的內(nèi)容。
　　開展中小學(xué)心理健康教育工作是關(guān)系到中小學(xué)生身心健康發(fā)展的大事，是實施素質(zhì)教育的一項重要工作，教育部非常重視這項工作，最近頒布了《關(guān)于加強中小學(xué)生心理健康教育的若干意見》，建立了由心理教育專家、課程專家和實踐工作者組成的專家咨詢隊伍，對中小學(xué)心理健康教育進行長期的專題研究，為中小學(xué)心理健康教育的決策提供咨詢和理論服務(wù)。在面向21世紀基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)改革中，將心理健康教育作為一項重要內(nèi)容，予以統(tǒng)籌考慮。在總結(jié)各地心理健康教育實踐經(jīng)驗和廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，研究制定《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(試行)》，并組織開展試點工作。開展對從事心理健康教育教師的專業(yè)培訓(xùn)，并對從事心理咨詢教師進行資格認證。中小學(xué)心理健康教育將會得到極大的推動和有力的保障，逐步科學(xué)化和規(guī)范化，成為中小學(xué)教育必不可少的一項重要工作，同時也會成為推動素質(zhì)教育的重要力量，中小學(xué)心理健康教育有很好的發(fā)展前景。