游戲是幼兒期最典型的活動，特別是戶外游戲，大部分幼兒都會踴躍參與其中，但也有一些幼兒因為情緒或其它原因，不愿參與進來。這時老師不能強迫幼兒，要尊重他們的權利，讓他們自己去選擇，這樣教育效果才會好。

　　一天下午，孩子們做好準備活動后，聽說我要教一個新的游戲“抓老鼠”，孩子們拍手跳著，非常高興。只有戚郡琪小朋友雙手背后，低著頭，站在一邊一聲也不吭。接著有一個小朋友過去拉他手，可戚郡琪很憤怒的大叫起來。見此情形我馬上說：“我們玩的這個游戲很有意思，不過如果小朋友想自己做游戲，也完全可以。”小朋友聽后馬上紛紛說：“我想玩抓老鼠。”　這時戚郡琪看著我，我用理解的目光看了看他，他一人走到滑梯旁坐了下來。這邊其他小朋友跟我學游戲歌曲，聽我講游戲規則，還有幾位小朋友示范游戲的玩法。但戚郡琪還是站在滑梯邊玩。不一會，小朋友手拉著手隨著歌聲高興的抓老鼠，并隨老師的口令變換著動作。歡樂的聲音把戚郡琪吸引過來了，但他只站在一旁默默的看著。　又過了一會，我加大了游戲的難度，孩子們一次比一次玩的高興，這時戚郡琪向我走了過來加入了我們的游戲。我認為，要尊重幼兒自己選擇游戲內容的權利，尤其是戶外體育游戲，目的本是促進幼兒身心健康，若讓幼兒勉強參加，活動的僅是幼兒的身體，而他們心里并不愉悅，對健康并不有利。

　　每個孩子都有自己的人格、興趣和偏愛。盧梭曾說過：“兒童有他特有的看法、想法和感情，如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事。”要尊重理解幼兒，當幼兒提出自己的想法時，不要去責備或勉強他們，當幼兒在自己的探索中需要幫助時，老師一定要成為傾聽的伙伴和明智親切的長者及朋友。要善于啟發和等待幼兒主動參與集體游戲，在他們自己主動參與過程中，感受集體游戲帶來的情感體驗，從而達到更好的教育效果。