在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在作答主觀性題目時(shí)，來(lái)不及仔細(xì)審題，便匆匆作答。提筆時(shí)思緒萬(wàn)千，但由于急于作答，使思維過(guò)分集中，造成了原有記憶的暫時(shí)中斷。我們把這種現(xiàn)象稱(chēng)作為暫時(shí)遺忘現(xiàn)象。

暫時(shí)遺忘現(xiàn)象是由不良答題習(xí)慣引起的，屬于作答技巧問(wèn)題。它直接關(guān)系到考試的成敗和學(xué)業(yè)成績(jī)的高低。雖然以后可以恢復(fù)記憶，但畢竟時(shí)過(guò)境遷，只能給本次考試留下缺憾。為有效防止這種現(xiàn)象的發(fā)生，下面我談三點(diǎn)看法，與同仁共勉。

穩(wěn)定情緒，沉著應(yīng)戰(zhàn)。排除情緒上的干擾，這是有效防止暫時(shí)遺忘現(xiàn)象的重要方法。教育學(xué)告訴我們，焦慮對(duì)于動(dòng)機(jī)的形成和學(xué)業(yè)的成就，可以起積極的促進(jìn)作用，也可能起消極的抑制作用。低焦慮和高焦慮（或過(guò)度焦慮）都會(huì)帶來(lái)消極的影響。在日常生活中，我們就有這樣的體驗(yàn)：如果一個(gè)人遇到問(wèn)題和困難過(guò)度緊張，本來(lái)能做好的事也就做不好，甚至越處理越亂。學(xué)生考試中的“暈場(chǎng)”、“怯場(chǎng)”現(xiàn)象正是由過(guò)分緊張焦慮引起的。這就告訴我們，只有臨危不懼、遇事不慌，才有可能想出萬(wàn)全之策，將自己應(yīng)有的水平發(fā)揮出來(lái)，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

開(kāi)闊思路，展開(kāi)聯(lián)想。聯(lián)想是回憶的重要手段，是恢復(fù)記憶的好辦法。答題中的思維中斷根本上是由頭腦中的信息量不足，知識(shí)貧乏造成的。這就要求我們，只有扎實(shí)、系統(tǒng)地掌握知識(shí)，才能及時(shí)迅速地“提取”知識(shí)。在解答問(wèn)題時(shí)，我們要展開(kāi)豐富的聯(lián)想，從多個(gè)角度考慮，將儲(chǔ)備在頭腦中的相關(guān)信息一一再現(xiàn)出來(lái)，以便準(zhǔn)確“選取”知識(shí)。這樣既阻止了答題過(guò)程中的暫時(shí)遺忘現(xiàn)象，又克服了由于思路狹窄帶來(lái)的答案殘缺不全的問(wèn)題。

扣準(zhǔn)題意，草擬題綱。仔細(xì)認(rèn)真的審題是防止暫時(shí)遺忘現(xiàn)象的主要方法。在審題過(guò)程中，既要善于挖掘題目中蘊(yùn)含的知識(shí)信息，又要及時(shí)地捕捉住剛一接觸題目時(shí)的那種稍縱即逝的靈感。然后根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系及題目層次的先后，簡(jiǎn)明、快速、準(zhǔn)確地籌劃出作答提綱。這就為規(guī)范的答卷創(chuàng)造了良好的前提條件。它既能防止答題中暫時(shí)遺忘現(xiàn)象的出現(xiàn)，又能使問(wèn)題答案層次清楚，內(nèi)容充實(shí)。