教師的心理健康應該引起重視!從多方角度來說都是利大于弊。只有老師有了良好的心態才能擁有很好的工作激情，很好的教學態度自然就是感染身邊的學生與老師。相反如果教師心態不好可怕事件的發生也不再少數。

　　教師的職責是教書育人，他們直接面對的是純潔無邪的學生。如果教師自身缺乏健康心理，怎么能培養出心理健康的學生?如果教師本身性格多疑怪癖，情緒喜怒無常，對學生賞罰無度、冷漠無情，又怎么能使學生的心態平衡、情緒正常?可以說，心理不健康的教師對學生身心造成的危害，決不亞于其教學能力低下對學生學業所產生的影響。

　　心理學家認為：人們所經受的心理挫折以及缺乏正確的心理調節手段，是產生心理問題的直接原因。對教師而言，教學任務重，升學壓力大，工作超負荷等因素，均可使他們精神負擔加重，身心疾病增加。再者，心理問題就如同常見病“感冒”一樣，幾乎人人都會遇到，教師也不例外。

　　因為教師也不是不食人間煙火的神仙，他們也有自己的喜怒哀樂和現實問題，如果工作和生活中的各種問題長期得不到解決，由此而產生的不良情緒長期得不到釋放，日積月累，惡劣情緒最終會以“零存整取”的形式突破心理承受的極限而爆發。另外，目前家長普遍對孩子的期望值非常高，相應對教師的期望值也很高;加之教育體制改革，競爭日趨激烈，若是自身的水平及能力與應達到的標準還有相當差距的話，有些教師產生自卑心理或焦慮情緒也在所難免。

　　總之，引起教師心理問題的原因是多方面的，因此提高教師心理健康水平也應有綜合措施且已刻不容緩。教師也應該提高自身的心理素質，適時適度地調節自己的心態與情緒。切記：教育工作者培養和服務的對象是學生，在任何情況下，他們都沒有理由也沒有權力把自己的不快與煩惱發泄到被教育者身上。在目前教育體制改革的競爭中，只有正視現實、不斷進取，才能適者生存。市場經濟不相信眼淚，大浪淘沙、優勝劣汰是社會發展的必然趨勢。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念、掌握新的教學方法、達到新的教學要求，才能尋求新的發展，也才能真正擁有心理上的安全感。

　　教師的職責是教書育人，育人的內容又包括了育德、育心。要使學生心理健康發展，教師必須首先擁有健康的心態，因為心理不健康的教師會源源不斷地“制造出”心理不健全的學生。在全社會已普遍關注和重視學生心理健康的同時，我們不妨試問：教師的心理健康得到應有的重視了嗎?

（張華仙）