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　　你是不是一個(gè)獨(dú)立的人？在生活中如果夠獨(dú)立的話(huà)，人們?nèi)ハ蛲鈱ふ液偷玫降目释投啵绻朴谝蕾?lài)的話(huà)，就會(huì)從自己身邊的人身上去找尋自己想要的東西。對(duì)于絕大部分人來(lái)說(shuō)，獨(dú)立和堅(jiān)毅是成功的最重要原因。所以在孩子的性格塑造上，要堅(jiān)持培養(yǎng)孩子的獨(dú)立。

　　美國(guó)心理學(xué)家曾對(duì)1500名超常兒童進(jìn)行長(zhǎng)期追蹤觀察，30年后發(fā)現(xiàn)，20%的人沒(méi)有取得什么成就，與其中成就最大的20%的人對(duì)比，發(fā)現(xiàn)最顯著的差異并不在智力方面，而在于個(gè)性品質(zhì)不同，成就顯著者都是有堅(jiān)強(qiáng)毅力，具獨(dú)立性等良好的個(gè)性品質(zhì)。

　　中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)，曾以隨機(jī)抽樣的方式，在北京、上海、廣州、重慶四大城市開(kāi)展了一項(xiàng)關(guān)于幼兒獨(dú)立性的調(diào)查，對(duì)4464名3-7歲兒童的父母，針對(duì)教育狀況、教育觀念及行為、幼兒個(gè)性發(fā)展現(xiàn)狀等問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，從3歲到6歲，孩子自己穿衣服的比例由25%增長(zhǎng)到45%，而不愿意自己穿衣服的比例，從3歲的21%下降到6歲的11%，但實(shí)際上，幼兒在兩歲就開(kāi)始有自己穿衣服的愿望和能力，到3歲就可以獨(dú)立穿衣服了，不論什么因素，到了6歲仍不能自己穿衣服，都不利于幼兒成長(zhǎng)。

　　此外，還有相當(dāng)一部分顯示孩子獨(dú)立性的指標(biāo)，沒(méi)有隨著孩子年齡的變化而有明顯差別。無(wú)論3歲還是6歲，有主見(jiàn)的孩子都在40%左右；當(dāng)孩子做事時(shí)，3-6歲的孩子，有20%左右，即使自己能干也希望得到大人的幫助；還有20%的孩子3歲的時(shí)候經(jīng)常哭，到了6歲依然如此。

　　因此，專(zhuān)家普遍認(rèn)為，家庭教育中父母對(duì)孩子包辦太多，培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的意識(shí)嚴(yán)重不足。

　　心理學(xué)家指出：當(dāng)孩子獨(dú)立活動(dòng)的要求得到某種滿(mǎn)足或受到支持，孩子就會(huì)表現(xiàn)出得意、高興，出現(xiàn)自尊、自豪等最初的自我肯定的情感和態(tài)度，否則就出現(xiàn)否定的情感和態(tài)度，因此，必須十分珍惜孩子的獨(dú)立性意向，給予鼓勵(lì)和支持，使其不斷發(fā)展。

　　外國(guó)孩子的獨(dú)立性培養(yǎng)：不勞動(dòng)就沒(méi)零花錢(qián)

　　在中國(guó)父母眼中，西方孩子總是看起來(lái)像個(gè)“小大人”一樣什么都懂，有自己的想法和看法，獨(dú)立動(dòng)手能力特別強(qiáng)。其實(shí)，這與西方家庭和學(xué)校教育理念是分不開(kāi)的。

　　以加拿大為例，家庭和學(xué)校從小就開(kāi)始培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主和生存能力。從幼兒園直到中學(xué)，家長(zhǎng)和學(xué)校都會(huì)根據(jù)孩子的年齡進(jìn)行適齡培訓(xùn)。在幼兒園，老師會(huì)教孩子自己整理衣服和書(shū)包；小學(xué)課程則在教授孩子物理和科學(xué)常識(shí)的同時(shí)，讓他們練習(xí)如何使用電器和工具；中學(xué)生則要學(xué)習(xí)如何烘焙點(diǎn)心，甚至做簡(jiǎn)易的家具。

　　在家里，許多父母設(shè)法給孩子們創(chuàng)造自我鍛煉的機(jī)會(huì)，普遍做法是根據(jù)不同年齡讓孩子進(jìn)行勞動(dòng)。比如：15歲的大兒子周末負(fù)責(zé)幫父親洗車(chē)和修剪草坪，12歲的女兒負(fù)責(zé)制作野餐時(shí)全家人的點(diǎn)心，9歲的小兒子負(fù)責(zé)擦所有人的皮鞋。而他們的勞動(dòng)能換來(lái)零用錢(qián)，要讓孩子知道有勞才有得的道理。推薦>>> 造成兒童挫折的思維誤區(qū)

　　培養(yǎng)孩子的自理與獨(dú)立能力的好處

　　幫助孩子動(dòng)作技能更協(xié)調(diào)。吃飯、穿衣，洗臉、整理玩具，實(shí)際上都是孩子探索世界的一部分。讓孩子動(dòng)手做這些事，能增進(jìn)肌肉發(fā)展和動(dòng)作協(xié)調(diào)，也能提高孩子題解決的能力。

　　養(yǎng)成孩子負(fù)責(zé)、獨(dú)立的態(tài)度。2-3歲是培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的關(guān)鍵期，在這一時(shí)期用正確的方法引導(dǎo)孩子自己的事情自己做，伴隨而來(lái)的是自信與成就感。孩子有了自信，學(xué)習(xí)愿望就會(huì)較強(qiáng)，效果也會(huì)更好；同時(shí)，還能從小培養(yǎng)起孩子對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度和獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，并盡快適應(yīng)幼兒園生活。

　　培養(yǎng)獨(dú)立性的關(guān)鍵：

　　尊重孩子

　　注意對(duì)孩子說(shuō)話(huà)的口氣和方式，認(rèn)真聽(tīng)孩子講話(huà)，使孩子感到你在尊重他。孩子不愿意做的事不要硬逼，讓孩子做事盡量不用命令的口吻，不要當(dāng)眾斥責(zé)孩子“笨蛋”、“沒(méi)出息”等；

　　不要過(guò)度保護(hù)

　　在歐美國(guó)家，父母非常重視孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)，他們主張從小就培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)。孩子一出生就讓他獨(dú)宿一室，極少與父母同住。孩子學(xué)走路時(shí)，跌倒了，自己爬起來(lái)。推薦閱讀>>> 如何發(fā)展孩子的“心理彈性”

　　從興趣上培養(yǎng)

　　小孩子對(duì)游戲活動(dòng)有強(qiáng)烈的興趣，想讓孩子做些象征性的勞動(dòng)時(shí)，要盡量游戲化，這樣他們就會(huì)以極大的興趣積極參加，如果能經(jīng)常地堅(jiān)持訓(xùn)練，他們就會(huì)逐步養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。獨(dú)立性和勤勞、不畏艱苦是密不可分的，不愛(ài)勞動(dòng)，害怕艱苦，怎么能夠堅(jiān)持獨(dú)立性和自主性呢？

　　培養(yǎng)孩子獨(dú)立性易走入誤區(qū)

　　對(duì)孩子“鬧革命”覺(jué)得煩

　　由于自我意識(shí)的發(fā)展，孩子有越來(lái)越大的主觀能動(dòng)性，他不再被動(dòng)地聽(tīng)任成人擺布，他對(duì)成人的指示和安排有越來(lái)越大的選擇性。

　　尤其是兩歲之后的孩子，就開(kāi)始鬧獨(dú)立，經(jīng)常說(shuō)“讓我自己來(lái)——”不讓喂，吃飯要自己吃，但又不會(huì)正確用勺，撒得滿(mǎn)臉滿(mǎn)身；當(dāng)成人幫他把被子疊起來(lái)時(shí)，他偏要“自己來(lái)疊”，只好重新打開(kāi)，讓他自己來(lái)……有時(shí)候還會(huì)故意做一些成人禁止過(guò)的事情。

　　這些都是孩子在“鬧獨(dú)立”的具體表現(xiàn)。鬧獨(dú)立常常使成人感覺(jué)很“煩”，如果處理不當(dāng)就會(huì)影響到孩子獨(dú)立人格的發(fā)展。推薦閱讀>>>透視不同性格的不同影響面

　　培養(yǎng)獨(dú)立性不等于“不管”

　　培養(yǎng)獨(dú)立性并不是任其發(fā)展，應(yīng)教育孩子使其懂得初步的是非觀念和行為規(guī)范，并且再讓他們逐漸學(xué)會(huì)約束自己。如果讓孩子隨心所欲、為所欲為，會(huì)使孩子執(zhí)拗任性，獨(dú)斷專(zhuān)行，不能和別人和睦友好相處。這些不良的人格特征將使孩子很難適應(yīng)將來(lái)的工作，將來(lái)的社會(huì)。

 　　也就是說(shuō)，如果家長(zhǎng)們?cè)诤⒆有〉臅r(shí)候培養(yǎng)了其足夠的獨(dú)立性，那么在以后的日子里會(huì)輕松很多。要知道獨(dú)立和堅(jiān)毅是成功的最重要原因，讓孩子優(yōu)秀也是家長(zhǎng)的責(zé)任。

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