對(duì)于每一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，孩子就是這個(gè)家的未來(lái)，而要想讓孩子在將來(lái)更好的支撐起這個(gè)家，良好的親自教育是必須的，而且還要想辦法讓孩子身體與心理保持健康。但現(xiàn)代社會(huì)中家庭親子教育有所缺失，那么到底缺失了什么?

　　社會(huì)學(xué)認(rèn)為家庭有幾大功能：生殖功能、情感支持功能、經(jīng)濟(jì)功能、社會(huì)化功能、健康撫養(yǎng)功能......列夫托爾斯泰說(shuō)：幸福的家庭都是相似的，而不幸的家庭各有各的不幸。幸福的家庭能很好地承擔(dān)上述各項(xiàng)功能，除去紛繁復(fù)雜的表象其內(nèi)在本質(zhì)應(yīng)該是這樣發(fā)展的：?jiǎn)紊砟信鄲?ài)，愿意將兩個(gè)人的命運(yùn)鏈接在一起，于是結(jié)婚了。畢竟是兩個(gè)各自環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的個(gè)體，出現(xiàn)沖突和矛盾是正常的，在蜜月期激情會(huì)讓你把對(duì)方的缺點(diǎn)當(dāng)成特點(diǎn)去包容，一旦激情退去，才是真愛(ài)的開(kāi)始，兩個(gè)人能互相尊重，真誠(chéng)表達(dá)，面對(duì)沖突，彼此支撐和欣賞，共同對(duì)家庭負(fù)責(zé)，醞釀著二人幸福的滋味。

　　當(dāng)物質(zhì)，尤其是心理準(zhǔn)備充分的情況下可以考慮生育子女，孩子在父母搭建的屋頂下生活，夫妻分工合作，提供經(jīng)濟(jì)保障和健康養(yǎng)育，讓孩子在家庭中完成社會(huì)化過(guò)程。孩子長(zhǎng)大獨(dú)立后離開(kāi)家庭，夫妻回歸二人世界，歲月流逝，一人去世，家庭解體，社會(huì)就在家庭這個(gè)細(xì)胞的不斷聚合和解體中發(fā)展著。而不幸的家庭一定在上述某項(xiàng)功能上存在缺陷，從而導(dǎo)致家庭內(nèi)的成員都痛苦。

　　目前中國(guó)的家庭在親子教育中最欠缺的就是社會(huì)化功能，所謂的社會(huì)化就是逐步讓孩子成長(zhǎng)為社會(huì)人的過(guò)程。家長(zhǎng)需要提供給孩子社會(huì)生活的真實(shí)演練場(chǎng)，保證孩子在其中不會(huì)受到不可恢復(fù)的傷害和打擊，又能感受到社會(huì)規(guī)律(早年是家庭規(guī)則)對(duì)人的限制和制約，并學(xué)會(huì)如何適應(yīng)社會(huì)，在限制下實(shí)現(xiàn)個(gè)體最大化的自由。隨著孩子長(zhǎng)大，進(jìn)入學(xué)校，學(xué)校也成為孩子社會(huì)化的一個(gè)重要場(chǎng)所，如果家庭和學(xué)校能夠互相配合，將能更好地促孩子獨(dú)立。

　　比如孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)成績(jī)不好，學(xué)習(xí)是他應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，家長(zhǎng)制定的規(guī)則和獎(jiǎng)懲措施要和孩子的成績(jī)掛鉤(這個(gè)成績(jī)要根據(jù)孩子的能力和努力程度而制定，要合理，比如我從小音樂(lè)就只能及格，五音不全，再努力也難提升，那如果給我制定一個(gè)音樂(lè)必須100分的標(biāo)準(zhǔn)就不合理了。)，并嚴(yán)格貫徹落實(shí)，而不會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)自己情緒的好壞去破壞規(guī)則，或者一味懲罰，看不到孩子的努力;或者一味獎(jiǎng)勵(lì)，孩子的欲望被無(wú)止境地滿足;或者根本沒(méi)有懲罰，孩子考不好，家長(zhǎng)照樣能借助社會(huì)資源讓他進(jìn)重點(diǎn)學(xué)校重點(diǎn)班級(jí)......導(dǎo)致孩子沒(méi)有規(guī)則意識(shí)，沒(méi)有為自己負(fù)責(zé)的意識(shí)，沒(méi)有通過(guò)合理的奮斗渠道獲得滿足的意識(shí)。

　　對(duì)于每一位家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，為孩子社會(huì)化提供應(yīng)有的幫助，乃是一種責(zé)任。相對(duì)來(lái)說(shuō)，提供這樣的幫助比給孩子更多財(cái)產(chǎn)更好的生活條件更重要。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，一定要時(shí)刻陪伴在孩子身邊，不斷予以指導(dǎo)，但提醒各位家長(zhǎng)，指導(dǎo)并不等于包辦替代。

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