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      1.生活、作息習(xí)慣的改變與幼兒園較為寬松的環(huán)境、相對靈活的作息時間相比，小學(xué)階段有嚴(yán)格的作息時間表：早晨上學(xué)的時間早了，中午則取消了午睡；上學(xué)期間不能與家人接觸；學(xué)校里的主要活動再也不是以游戲為主，規(guī)范的學(xué)習(xí)要求一下子提高了。初入學(xué)的兒童在面臨這一生活、作息習(xí)慣的改變時，就有可能出現(xiàn)不適應(yīng)。

　　2.情緒與人際交往問題陌生的校園、教室、老師與同學(xué)，在給孩子帶來新奇的同時，也會給一些孩子造成情緒上的焦慮與不安。同伴交往比較少、性格較為內(nèi)向的孩子，更有可能出現(xiàn)這樣的問題。由于學(xué)校非常強(qiáng)調(diào)班級集體（如教學(xué)進(jìn)度與對學(xué)生的要求等），一些動作比較慢、基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，如果教師的態(tài)度與要求非常嚴(yán)厲，會出現(xiàn)孤立無助、對學(xué)習(xí)喪失興趣等問題。

　　3.學(xué)習(xí)能力欠缺孩子進(jìn)學(xué)校自然是為了學(xué)知識、學(xué)本領(lǐng)。

　　基本的聽、說、讀、寫能力以及感知覺統(tǒng)合能力可以說是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。由于遺傳或是早期環(huán)境的原因，一些新生盡管沒有生理上、智力上的欠缺，但辨別視覺、聽覺刺激的能力很差，或精細(xì)動作能力差，或視覺———動覺協(xié)調(diào)較差，均會導(dǎo)致聽課、寫字等方面的困難與不適應(yīng)，從而影響學(xué)習(xí)效果。

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