一.為什么由青少年問題引發(fā)的惡性事件頻頻發(fā)生近年來(lái)，從媒體上經(jīng)常可以看到有關(guān)青少年殺人和等惡性案件的報(bào)道。人們?cè)诔镣粗啵患s而同地發(fā)出疑問：
    我們的青少年怎么了？的確，這是個(gè)需要認(rèn)真研究和回答的問題。當(dāng)然，每個(gè)案件的情節(jié)是錯(cuò)綜復(fù)雜的，原因也是多方面的。但是，在研究和回答這個(gè)問題的時(shí)候，不能離開大的社會(huì)背景條件。一是我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的歷史時(shí)期，隨著改革的深化和開放的擴(kuò)大，人們?cè)谏辖?jīng)受著強(qiáng)烈的、持續(xù)性的沖擊和震撼，青少年也不例外；二是從上個(gè)世紀(jì)70年代以來(lái)，我國(guó)的人口結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，目前獨(dú)生子女這個(gè)群體占總?cè)丝诘?/3左右。一般來(lái)說，獨(dú)生子女的智力發(fā)育較好，但是脆弱，承受能力差是他們的共同特點(diǎn)。一方面是強(qiáng)烈的、持續(xù)性的沖擊和震撼，另一方面是脆弱，承受能力差，兩者的交叉效應(yīng)，使青少年由障礙或疾病引發(fā)的惡性事件頻頻發(fā)生，甚至呈暴發(fā)態(tài)勢(shì)的社會(huì)條件。這就決定了，我國(guó)已進(jìn)入一個(gè)青少年問題的多發(fā)期。

    二．青少年的衛(wèi)生問題不容忽視，加強(qiáng)青少年的健康教育刻不容緩。近年來(lái)，圍繞中小學(xué)生健康的問題，國(guó)家教育部連續(xù)發(fā)了兩個(gè)文件，一是中小學(xué)生健康《指導(dǎo)綱要》；二是加強(qiáng)中小學(xué)生健康的《若干意見》。對(duì)于同一個(gè)問題，連續(xù)發(fā)了兩個(gè)文件，是不多見的。從有關(guān)的調(diào)查和我們身邊的實(shí)際情況看，教育部的文件發(fā)的完全必要，非常及時(shí)。 1999年3月，杭州市衛(wèi)生工作辦公室對(duì)杭州1115名在校中學(xué)生的調(diào)查表明，有衛(wèi)生問題的學(xué)生占17.34%，其中，初中生為16.52%；高中生為18.16%。另外，最近的全國(guó)性調(diào)查顯示，我國(guó)中小學(xué)生大約有20%的人存在異常問題，其中有嚴(yán)重問題的為4%。在我們身邊看到的情況也是這樣：在大中學(xué)生（小學(xué)生中也有類似的情況）中，有一種相當(dāng)普遍的非正常攀比現(xiàn)象，同學(xué)之間，不是比學(xué)習(xí)，比健康，比人品；而是比誰(shuí)有錢 ，比誰(shuí)會(huì)玩，比誰(shuí)能出風(fēng)頭，比誰(shuí)穿的衣服貴，比誰(shuí)的家庭背景好……透過這種攀比，讓我們看到了青少年身上扭曲了的情感和價(jià)值取向。再比如，有的青少年以自我為中心，不合群，不關(guān)心別人；自理能力差，不善于約束自己的言行；做事不認(rèn)真，懶散，缺少責(zé)任感；性情孤僻，任性，感情脆弱，等等。這些問題，不僅嚴(yán)重地影響了他們身心的健康成長(zhǎng)，而且構(gòu)成了種種事端乃至惡性事件的內(nèi)部條件。不管我們?cè)敢獠辉敢猓矚g不喜歡，青少年總是要接班的，全面建設(shè)小康社會(huì)的歷史重任主要落在他們身上。這就是中央提出來(lái)的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》、《跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程》和《加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的一個(gè)重要客觀依據(jù)。教師、學(xué)生家長(zhǎng)乃至全社會(huì)，都應(yīng)當(dāng)高度重視青少年的衛(wèi)生問題，為青少年的健康教育盡職盡責(zé)。

    三．家長(zhǎng)和教師的健康是開展青少年健康教育的前提家長(zhǎng)和教師是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的一員，是吃五谷雜糧的，也有一個(gè)健康的問題。我們常常從媒體上看到一些有問題行為的家長(zhǎng)和老師，給學(xué)生發(fā)育帶來(lái)的負(fù)面影響。這里我們所說的問題行為，是指家長(zhǎng)和教師在教育、教學(xué)過程中，有違教育要求和教育規(guī)律的那些不適當(dāng)?shù)摹⒉涣嫉男袨椤ＶT如，溺愛和放縱孩子，人格偏執(zhí)，打罵孩子；對(duì)學(xué)生不斷施壓，把考分當(dāng)成衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)；有的家長(zhǎng)和教師甚至做出不符合社會(huì)和道德規(guī)范的事情，對(duì)孩子或?qū)W生進(jìn)行體罰和人格侮辱；甚至有極個(gè)別的家長(zhǎng)和教師，由于自身的不健康，造成學(xué)生厭學(xué)，逃學(xué)，甚至出走、。家長(zhǎng)和教師的問題行為，給學(xué)生的正常發(fā)展帶來(lái)諸多的負(fù)面影響，使學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)和教師產(chǎn)生抵觸或厭倦情緒，導(dǎo)致彼此關(guān)系緊張，甚至惡化，大大削弱了教育和教學(xué)的效果。因此，家長(zhǎng)和教師是否具有一個(gè)健康的，不單單是加強(qiáng)自我修養(yǎng)的重要任務(wù)，也是開展學(xué)生健康教育的重要前提。家長(zhǎng)和教師是學(xué)生素質(zhì)教育的實(shí)施者，只有健康的家長(zhǎng)和教師，才能培養(yǎng)出健康的學(xué)生。

    四．幾點(diǎn)建議

    1．提高對(duì)衛(wèi)生工作重要性和必要性的認(rèn)識(shí)。其實(shí)，有問題的人，不僅僅限于青少年。當(dāng)前由于社會(huì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、制度結(jié)構(gòu)的劇烈變動(dòng)，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，由于工業(yè)化進(jìn)程的加快帶來(lái)社會(huì)生活節(jié)奏的加快，各個(gè)人群的壓力隨之加大，不少人由此產(chǎn)生各種障礙，從而帶來(lái)人際關(guān)系、人與社會(huì)關(guān)系的各種矛盾，引發(fā)出許多社會(huì)和家庭問題。一些中年人在面對(duì)婚姻、工作、學(xué)習(xí)、家庭中產(chǎn)生的各種矛盾和壓力時(shí)，無(wú)所適從，心身疾病增加；不少離退休老同志由于離開崗位的準(zhǔn)備不足和缺乏必要的衛(wèi)生知識(shí)，產(chǎn)生許多老年衛(wèi)生問題；由于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，大批人員下崗，一些下崗人員缺乏承受力而引發(fā)某些問題等等。由此可見，在發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的過程中，加強(qiáng)衛(wèi)生工作愈益顯得重要而又迫切。

    2．把衛(wèi)生工作納入精神文明建設(shè)工作之中，在加強(qiáng)精神文明建設(shè)的過程中，大力加強(qiáng)和發(fā)展衛(wèi)生工作。精神文明建設(shè)的根本任務(wù)是提高人的整體素質(zhì)和社會(huì)文明程度，它是一項(xiàng)復(fù)雜、艱巨的系統(tǒng)工程。 勞動(dòng)者的素質(zhì)除文化、科技、思想道德以外，健康素質(zhì)，特別是健康素質(zhì)也是一個(gè)非常重要的方面。衛(wèi)生是精神文明建設(shè)的基石。加強(qiáng)衛(wèi)生工作，提高人的素質(zhì)，對(duì)于保護(hù)身心健康，提高工作效率，改善人際關(guān)系，促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定，維護(hù)社會(huì)生活正常秩序，都具有重要的意義。杭州市在這方面起步很早，1998年市委就決定成立衛(wèi)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組及其辦公室，負(fù)責(zé)對(duì)全市衛(wèi)生工作的領(lǐng)導(dǎo)。并且形成了政府牽頭、各部門分工負(fù)責(zé)的網(wǎng)絡(luò)體系，還專門建立了專家技術(shù)指導(dǎo)組，制定了衛(wèi)生工作的中、長(zhǎng)期規(guī)劃和衛(wèi)生教育工作目標(biāo)。

     3．大力加強(qiáng)衛(wèi)生知識(shí)的宣傳和教育。可以參照普法工作的一些做法，大力普及科學(xué)知識(shí)。學(xué)是一門研究人類自身的科學(xué)，主要研究人的認(rèn)知、情感、行為和人格。這是任何一個(gè)身心健康的人，特別是學(xué)生、家長(zhǎng)和教師，都應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)。那樣重視衛(wèi)生知識(shí)的普及。實(shí)施全方位的健康教育。這一教育不僅要面向青少年，面向教師和全體家長(zhǎng)，還要面向社會(huì)各個(gè)階層。