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　四

　　解決矛盾的關鍵在于家庭和學校、父母和教師正確的教育和引導。首先要求學生的家長和教師，對少男少女的要有個正確的認識。尋求友誼是少男少女普遍性的特征，是由生理和發展而引發的一種既合“情”又合“理”的現象。因此，不能把少男少女稍有接觸或接觸頻繁，就說他們在搞對象，更不能嘲之為亂搞和作風不正派。

　　學家認為，是走向成熟的一個標志。他們說，一般在12歲到14歲學生開始步入青年期，這是學生性的成熟期。第二性征出現促使了學生的巨變，尋求友誼和接近異性的欲望在萌芽、在發展，應該說是可喜可賀之事。教師和家長有了這樣的認識，才能給學生以正確的指導。

　　對學生中出現的意識和行為，家長和教師一要表示理解，不能用蔑視的口吻講話。二要為學生保守心靈的“秘密”。學生的不大怕教師知道，倒是怕家長知道。為了教育效果，不宜“擴散”。老師要為學生“保密”。如果需請家長配合教育，也只能正面地向家長介紹中小學生普遍的情況和問題。三要防止傷害學生的自尊心，千萬不能針對某學生問題進行班級討論。四要尊重學生人格，不能厭棄和歧視有意識和行為的學生，不能采取“孤立”政策對學生施加壓力。“孤立”的結果會使學生更加感到上的“孤寂”，從而，需要尋求更多的慰藉，使的雙方結合更加緊密，原本不明朗的關系，可能明朗和公開化，并以一種十分頑強的方式抵抗著教師和家長所施加的壓力。其結果是激起學生的逆返和強烈的對立情緒，不利于教育。

　　五

　　為了更好地教育學生，家長和教師要了解研究學生。學生意識一旦產生總要在上反映出來的。國外學家說，這時的女孩喜歡打扮，男生突然愛整潔，注意起外表美，男生在女生面前表現得特別好；他們愿意接近異性又有點害羞，上課時思想不集中，性格活潑開朗的人會突然變得沉靜，豁達的人會變得古怪；兩人電話、通信往來頻繁，對集體，特別對同性朋友的交往趨于冷淡。

　　教師和家長要善于分析研究學生動態，找出它的規律性。比如，俄羅斯發現七、八年級學生，美國和日本發現初中二、三年級學生的者，多半是好學生。男生往往是比較高大的、強健的、正直的優等生。

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