我們有些家長教育孩子的失敗往往就是因為缺乏童心。家長常用成人的眼光看孩子，其實孩子有自己的天地，他們對任何事物都感到新奇，充滿了幻想，好游戲，愛提問題。可是有些家長讓孩子“規規矩矩”，總想把孩子變成“小大人”，這種脫離年齡特點的教育很容易造成兩代人的隔閡，多數是要失敗的。

　　家長不理解孩子還表現在很多方面，如孩子的興趣愛好和家長不同，行為習慣和家長不同，等等。孩子的做法往往帶有時代特色，而家長的做法往往帶有過去時代的痕跡，兩代人的經歷不同，當然會有很多不理解。

　　那么，如何由隔閡向理解轉化呢？

　　首先，要了解孩子的心理。

　　不了解孩子的心理就不會有童心，盡管你是為了孩子著想，但很難取得好的效果。

　　比如，孩子下雪天想和小朋友去打雪仗，可是媽媽怕孩子著涼，把他關在屋子里。孩子苦苦哀求：“媽媽，讓我玩一會兒吧，玩一會兒就回來。”媽媽卻說：“外面天氣冷，當心著涼。他們比你大，會欺負你的。你有這么多玩具，在家自己玩！”孩子哭了，這小天地怎么能與小伙伴打雪仗相比呢？

　　有的孩子非要用自己的電動玩具去換小朋友手中的泥人，有的孩子養個小蝌蚪會傾注全部心血……這些在大人看來簡直是不可思議的事情，可對孩子來說卻是正常的。

　　“每一個孩子在思想觀點、感情、感受、快樂、不安、憂愁方面都是一個獨特的世界。”誰了解孩子的心理，誰就會贏得孩子的心，取得教育的主動權；反之，則會產生頂牛現象，甚至遭到孩子的怨恨，費力而不討好。

　　其次，要知道孩子的要求。

　　美國學者赫茨為了了解孩子的心理要求，對五大洲20多個國家10萬名孩子進行了調查，發現孩子對父母的主要要求有10條：

　　(1)孩子在場，不要吵架。

　　(2)對每個孩子都要給以同樣的愛，不要偏心。

　　(3)任何時候都不要對孩子失信、撒謊，說話要算話。

　　(4)父母之間要互相謙讓，互相諒解。

　　(5)父母和孩子之間要保持親密無間的關系。

　　(6)孩子的朋友來家做客時，要表示歡迎。

　　(7)對孩子提出的問題要盡量全面地予以答復。

　　(8)在孩子的朋友面前不要講孩子的過錯。

　　(9)注意觀察和表揚孩子的優點，不要過分強調缺點。

　　(10)對孩子的愛要穩定，不要忽冷忽熱，不要動不動就發脾氣。

　　美國《讀者文摘》也曾刊登過一篇孩子寫給父母的信，充分表達了孩子對父母的要求，這對中國家長了解孩子有一定的啟示作用——

　　◆我的手很小，無論做什么事，請不要要求我十全十美。我的腳很短，請慢些走，以便我能跟得上您。

　　◆我的眼睛不像您那樣見過世面，請讓我自己慢慢地觀察一切事物，并希望您不要過多地對我加以限制。

　　◆家務事是繁多的，而我的童年是短暫的，請花些時間給我講一點世界上的奇聞，不要只把我當成取樂的玩具。

　　◆我的感情是脆弱的，請對我的反應敏感些，不要整天責罵不休。對待我應像對待您自己一樣。

　　◆請愛護我，經常訓練我對人的禮貌，指導我做事情，教育我靠什么生活。

　　◆我需要您不斷鼓勵，不要經常嚴厲地批評、威嚇我。您可以批評我做錯的事情，但不要責罵我本人。

　　◆請給我一些自由，讓我自己決定一些事情，允許我不成功，以便我從不成功中吸取教訓，總有一天，我會自己決定自己的生活道路。

　　◆請讓我和您一起娛樂。孩子需要從父母那里得到愉快，正像父母需要從孩子那里得到歡樂一樣。

　　◆家長跟上孩子的發展變化，了解孩子不同時期的心理特點，了解孩子的興趣、愛好性格的變化，理解孩子的歡樂和苦惱，這是保持童心，縮短與孩子之間的距離，心靈接近、心理相通的基礎。

　　再次，要經常回憶自己的童年。

　　每個人都有自己美妙的童年。可人一做了父母，往往就把自己的童年給忘了，一味以成人的心情要求孩子。如果家長能經常回憶自己的童年，“將心比心”，遇到問題替孩子設身處地想想，就容易理解孩子的心情，對孩子的教育方法自然也會改變。

　　比如孩子正跳皮筋跳得來勁，家長非得讓孩子馬上回家，孩子的嘴就會撅得老高老高。為什么？因為她剛跳完，應該給別人抻皮筋了，這時候走開，小朋友就會對她不滿。假如好容易等到該她跳了，而家長把她叫回家，她心里也會不滿。如果家長理解孩子的這種心情，說，再玩幾分鐘就回家，孩子有了思想準備，“告一段落”后自覺不玩，心里的不平衡也就得到解決。

　　做家長的不要忘了自己的童年：拍洋畫、彈球、打彈弓、跳皮筋、跳房子、下老虎棋、吹泡泡、過家家，都曾使我們迷戀過；騎馬打仗、打雪仗、藏貓貓，也曾使我們激動過，如果這些我們能回憶一下，對于理解孩子，正確引導孩子都是大有好處的。

　　沒有理解就沒有真正的愛。不理解孩子，家長對孩子的愛反而會使孩子反感，其要害是家長脫離了孩子的實際，強人所難，甚至把孩子當成執行自己意志的工具。相反，站到孩子的立場上以孩子的目光看待自己的要求，支持孩子的正當要求，與孩子同喜、同憂、同樂，心理相通，情感交融，這樣才能愛得準，愛得深，愛得正當。

　　當然，理解不是目的，而是教育的起點。理解代替不了教育，但沒有理解往往也很難教育。有些孩子和家長情緒對立，往往是家長不理解孩子，簡單粗暴教育孩子造成的。理解就是為了避免這樣的做法，變簡單粗暴為耐心誘導，變單純禁堵為積極疏導。

　　最后，要看到社會的變化。

　　有些家長說，我有童心，我經常拿我小時候的情況與現在的孩子比，可越比越麻煩，與孩子的代溝越深。這是為什么呢？這是由于機械對比造成的。家長要有童心，但不能只是自己兒童時代的童心，而是要用發展的眼光看社會，要看到時代前進了，社會發展了，現代孩子的興趣、愛好與我們童年有了很大差別。孩子的生活條件改善了，智力開發早了，信息廣泛了，思想解放了，觀念也改變了。家長如果看不到這些，就會造成與孩子的隔閡。所以我們說的保持童心，還不完全是指家長自己童年時的童心，而是現代兒童的童心。這就要求家長時時研究社會變化對孩子造成的影響，不能以舊的觀念看待新一代的孩子。(文/關鴻羽)

　　開講專家：關鴻羽，中國家庭教育學會理事、中國家庭文化學會常務理事、中國記憶科學研究會副秘書長、北京教育學院教育管理室主任、中央教科所兼職研究員、北京市教育管理學會秘書長、北京市老教協家教會副理事長。著有《家庭教育學》、《教育就是培養習慣》、《如何提高孩子的學習成績》、《提高智力的方法》、《心理素質教育》等教育專著30余部。