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他們是一種社會(huì)“怪胎”，審視產(chǎn)生這些“怪胎”的原因，我們不能不想到關(guān)于心理健康的問(wèn) 題，想到我們教育的得與失。

講究衛(wèi)生，保持健康，這是常識(shí)。可是，不少人一提到健康就只想到加強(qiáng)鍛煉、增加營(yíng)養(yǎng)、預(yù)防疾病等，這些無(wú)疑都是重要的。但是，這并不是“健康”的全部含義。人的一生，難免遭受各種矛盾與挫折，因而心理因素也同樣危害人的健康。假如一個(gè)人身體健壯，卻缺乏理性，人格異常，那怎能說(shuō)他“健康”？所以世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的解釋是：沒(méi)有身體的缺陷與疾病，要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力。

反思一下我們的教育，重視政教有之，強(qiáng)化智力有之，推崇體育有之，但心理健康課常常受到忽視，一些有識(shí)之士提出的“要培養(yǎng)青少年健全人格”的吶喊也常常湮沒(méi)于“考高分”、“上名校”的聲浪中。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇、生活節(jié)奏加快，隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型期各種矛盾的聚集，我們大家都會(huì)遇到一個(gè)心理健康問(wèn)題。假如沒(méi)有正確的心理健康知識(shí)作引導(dǎo)，人的心理就極易在社會(huì)壓力下扭曲、變形直至崩潰，最后以一種極端的方式向社會(huì)渲泄不滿，以緩解內(nèi)心的矛盾沖突。

我們身處在一個(gè)社會(huì)群體中。個(gè)體當(dāng)然需要一個(gè)自我發(fā)展的空間，但個(gè)人的空間必須融入社會(huì)這個(gè)大空間才行。像馬加爵那樣為了一些個(gè)人齟齬而傷人性命的事，就是典型的不能融入和適應(yīng)的表現(xiàn)。社會(huì)學(xué)家為我們個(gè)人的心理衛(wèi)生設(shè)計(jì)了一些標(biāo)準(zhǔn)，其中包括“不斷學(xué)習(xí)、了解自己、適應(yīng)環(huán)境、控制情緒、適度發(fā)泄”等等，我們不妨對(duì)照一下，找到一個(gè)良好的心理支撐點(diǎn)。

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