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　　教育不當體現孩子心理問題，今年3歲的小綜，要上幼兒園了，父母把他從老家接回來。由于在祖父母的溺愛中長大，小綜在爸爸媽媽面前也當起了“小皇帝”。面對不聽話、固執的兒子，父母對他的蠻橫無理進行了指責。小綜有一天突然說出：“爸媽死了才好呢!”專家表示，兒童心理出現問題，除了遺傳、生活方式等因素外，家庭教育的缺失越來越占主導位置。“家庭極端教育都極易令孩子出現緊張、焦慮、退縮、恐懼等情緒問題，引發不同形式的心理疾病。”

　　誤區：只有一個孩子，給他最好的

　　分析：過分驕縱，小孩“脾氣大”

　　小綜的行為就極具攻擊性。“攻擊性行為在不同的年齡階段有不同的表現形式。幼兒階段主要表現為吵鬧、惹是生非，是一種身體上的攻擊;稍大一些的孩子更多的是采用語言攻擊，謾罵、詆毀，故意給對方造成心理傷害。他們口中常說諸如‘不喜歡這個’、‘不跟你好了’、‘煩死了’等”。

　　教育不當體現孩子心理問題，攻擊性行為形成的關鍵期是嬰幼兒階段，“父母脾氣暴躁，當孩子的行為令其不滿意時，訓斥、打罵，為孩子樹立了攻擊性行為的模型，形成了攻擊意識。在溺愛嬌慣縱容孩子的環境中生長的孩子常表現出任性、蠻橫、不講理。家庭成員教育態度的不一致并將分歧在孩子面前表現出來，如孩子犯錯時，有批評、有訓斥、有體罰的、也有哄騙的，孩子與大人意見相左無法侍從,極易產生強烈的攻擊意識，稍不如意就以‘攻擊’的手段來發泄不滿情緒，甚至發展到以攻擊他人為樂趣的地步”。

　　誤區：“嚇一下，小孩就聽話”

　　分析：恐嚇教育，孩子易焦慮

　　今年8歲的芊芊一直有“肚子疼”的毛病，且經常在早晨上學前“發作”，醫生檢查后診斷，肚子疼是假的，由于恐懼上學而患上了焦慮癥才是真的。

　　小孩子不愿離開父母是正常的心理反應，但隨著神經系統的發育和心智的成熟，應該逐漸形成適應陌生環境的能力。較焦慮的孩子一方面是先天素質、個性的因素，另一方面也與家長的言行有關。

　　教育不當體現孩子心理問題，兒童焦慮癥常見是分離焦慮，多發病于學齡前期，主要表現為兒童與親人分離時產生的焦慮反應。由于焦慮中的孩子會把所有的注意力放在尋找親人上。他們可以表現出不吃、不喝、不玩，還會引起孩子生理上的應激反應，長時間焦慮，容易使孩子抵抗力下降。這些孩子常常很容易感冒、發燒、肚子疼等等。

　　誤區：“不打不成才?”

　　分析：以打代教，孩子“愛說謊”

　　6歲的花花很喜歡說話，坐著幾分鐘就自言自語地說個不停，有時媽媽在看電視，身邊的她仍然說個不停。更嚴重的是，今年開始，花花越來越喜歡說謊，一會兒說同學欺負了她，一會兒又說自己考了100分。

　　教育不當體現孩子心理問題，有些家長忙于工作，忽視了孩子需要關心的要求，當孩子一次偶然的說謊或者眨眼后，家長注意了，關心了，就可能在孩子心里產生影響。有些家長習慣以打代教，一發現孩子說謊就是一頓痛打，這不利于孩子的身心發展，甚至會令孩子不斷“改進”說謊技術來對付家長的打罵。

　　專家有SAY

　　家長期望“過高”“過低”都不當

　　成人存在的心理問題多是在童年引起的，兒童的心理問題應當引起重視。造成兒童壓力引起心理疾病的情況主要是由家庭原因決定的。

　　教育不當體現孩子心理問題，家長對孩子的期望過高或過低都可能影響孩子的心理健康。一種情況存在于放縱型家庭，家人對孩子過度溺愛，孩子習慣索取，不懂得奉獻。一旦進入學習氛圍，在學校嚴格的教育方式下，容易形成焦慮、偏執、脾氣暴躁等心理問題。還有一種情況是專制型家庭，家長對孩子要求過于嚴格，孩子容易形成自卑、膽怯、回避的性格，成長過程中，在學習的壓力下，容易形成心理疾病。

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