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　　多年以來，教育界所流行的理論是提高學(xué)生的自尊、自信能給人帶來成功。這個理論使老師們傾向于在學(xué)生所取得的任何成功上都給予表揚和肯定，以此來建立學(xué)生的自信心。然而現(xiàn)在，越來越多的老師認(rèn)識到，一些過多的、含糊的“空表揚”并不能給學(xué)生帶來長遠的好處。美國《華盛頓郵報》報道，最新的心理學(xué)和腦部研究調(diào)查顯示，教育者應(yīng)該明確、科學(xué)地表達對學(xué)生的表揚。

　　那些不經(jīng)努力便可獲得的表揚并不能真正幫助學(xué)生，濫用表揚的后果是讓學(xué)生錯失許多重要的學(xué)習(xí)機會。新的教育“時尚語言”應(yīng)該是“鍥而不舍”、“勇于冒險”、“適應(yīng)環(huán)境”等等。這些更注重學(xué)生在過程中付出的汗水和努力，而不是僅僅讓學(xué)生得到溫暖卻模糊的稱贊。

　　“我們以前一直認(rèn)為，我們可以把學(xué)生所需的自尊感通過這些表揚傳遞給他們，”斯坦福大學(xué)心理學(xué)家卡羅爾迪維克說道，“但現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)這樣做的話將會事與愿違。”

　　迪維克在美國蒙哥馬利等地的學(xué)校的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，類似“你真聰明”的表揚同樣具有負(fù)面影響。經(jīng)常因聰明而被稱贊的學(xué)生將更容易逃避那些復(fù)雜而困難的任務(wù)，因為他們害怕自己的“聰明”因一次任務(wù)失敗而蒙上污點。然而，因努力嘗試和勇于冒險而被表揚的孩子則正好相反，他們十分清楚自己的聰慧并不是與生俱來的，而是通過不斷地學(xué)習(xí)新的知識逐漸積累起來的。這些孩子更愿意享受挑戰(zhàn)，并且取得更大的成功。

　　腦部圖像顯示，當(dāng)人們學(xué)習(xí)新的知識時，腦部皮層的神經(jīng)細(xì)胞之間的聯(lián)系增加，并且可以通過練習(xí)強化這種聯(lián)系。科學(xué)已經(jīng)證實這種聯(lián)系能激起學(xué)生愿意為之努力的心理。

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