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    從眾是指個人的觀念與行為由于群體的引導或壓力，而向多數人相一致的方向變化的現象。社會心理學家阿西（S.Asch）是對從眾問題研究最為廣泛的一位學者，從眾效應也因他的一個著名實驗又稱為阿西效應，這個實驗就是群體壓力實驗。實驗證明，人在面對群體壓力時普遍存在從眾心理。那么，在教育中如何利用好人的這種從眾心理呢？
    1.營造良好的班級氛圍，增加團體凝聚力。
    為學生營造一個良好的班級氛圍，特別是民主、和諧的班級氛圍，可以增加學生的歸屬感，使學生在情感上感到認同，依賴于這個團體，從而增加了團體的凝聚力。當他們感到自己與集體的關系越密切時，就越愿意采取與集體相一致的行為，同時還會自覺地維護集體的形象和利益，從而能自覺地約束自己。
    2.樹立積極的輿論導向和行為榜樣。
    當一個班級有很好的氛圍時，還需要樹立起積極的輿論導向和行為榜樣。這種導向和榜樣就是無聲的語言，學生在這種導向和群體的壓力下，會自覺地修正自己的言行，使之趨同于一致。如果一個學生仍要堅持違背班級輿論的做法，他就會遭到團體的排斥，甚至是懲罰，使他體驗脫離團體的孤獨和游離于團體之外的種種困難。
    3.培養獨立個性，避免盲從。
    當對情境不了解或出現認知偏差時，此時的從眾就是“盲從”。像一個抬頭仰天的止鼻血者，招來一群抬頭看天的人的笑話，就是一個對情境不了解而盲從的典型例子，這種例子在生活中舉不勝舉。而學生由于知識和閱歷的不足，更容易由于認知偏差導致盲從，狂熱的“追星族”即是一例。另外，學生自身個性的不完善也是容易盲從的一個主要原因。研究表明，具有獨立個性、良好自我觀念的人，自我評價較高，自信心較強，具有較強的判斷果斷性，他們的從眾率較低。因此，培養學生獨立的個性和立場獨立性的認知方式有助于避免盲從。
    4.教會學生應對消極團體壓力。
    隨著年齡的增長，學生格外看重自己所處的團體，對團體有著很強的信賴感，因此不愿違抗團體的意愿，但是，這些團體的意愿不都是積極的，他們同樣會不可避免地要遇到消極的團體壓力。許多學生就是因為面對同伴的消極壓力時不知該如何處理而屈從了，做出錯誤的選擇和行為。當然對同伴說“不”需要勇氣，首先應培養學生有明確的判斷是非的能力，在這個基礎上鼓勵和訓練學生敢于去拒絕，拒絕也需要技巧。所以，在增強學生拒絕的勇氣的同時，還要教給他們如何拒絕。
    從眾是個人適應生存的必要方式，從眾可以幫助一個人很快地適應一個陌生的環境，使人迅速地融于一個新的團體中。當一個人的觀念和行為保持與群體和社會主導傾向更多方面一致時，他的心理與群體和社會是和諧統一的，這種和諧統一有利于保持一個人的心理健康。因而說從眾對個體的生存具有積極的意義。

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