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學家能更好地養育孩子嗎？
現在讓我們采訪一下治療師伊格，3個孩子的年輕媽媽；兒童醫生布爾塞，5個孩子的父親；兒童分析師莉古，3歲半的女兒和2歲的兒子的媽媽。
專家會怎樣做父母？我們有許多猜測：
會不會就像“做鞋的沒好鞋穿”，他們經常也自顧不暇？
會不會每個醫生自己身上都有幾分不正常？
這些好像什么都知道、什么都能控制的專業人士，到頭來會不會給我們解釋為什么這個孩子會發脾氣，為什么那個孩子會尿床？
“學家能更好地養育他們的孩子嗎？”
問題一提出，其中兩位學家爆發了一陣大笑，而另外一位則是忍住笑。他們的表現，一下子喚醒了我們要分析他們的欲望。
“嗯，醫生，告訴我們這種反應隱藏著什么？笑，是不是想轉移我們的關注點？這個問題是不是正好刺到了他們的痛處？”我們趕緊向法貝爾求助。
法貝爾也是學家。她出版了許多專著，并且是大孩子的媽媽！當我們問法貝爾他們為什么笑時，她幽默地評論道：“問他們養育孩子的方法，必定要質疑他們自己本身，質疑他們的弱點。作為專家，我們知道有些事情父母是不應該做的，這也許會使我們避免犯錯誤！但我們還是會犯錯誤。與其他父母相比，作為學家，優勢是我們會很快地意識到自己干了蠢事！有一點可以肯定：學家的職業并不會使家庭生活變得更容易，我們甚至可能比其他父母更脆弱。因為，對自己的孩子教育失敗時，我們會感到雙重的失敗；作為父母的失敗和作為學家的失敗。在工作場合，人們會覺得學家能夠面對一切，我們是有用的，有效的、甚至是無所不能的……這樣一來，當在自己孩子身上失敗時，我們所受的傷害更深！”
笑過之后，這三位專家，同時作為孩子的父母，毫不猶豫地回答了我們的問題。他們從神壇上走了下來（可能是我們把他們放在神壇上的），告訴了我們他們的疑惑，他們的要求，他們是如何做父母的。
“傾聽別的父母的講述讓我們進步。”
第一點發現：并不是因為自己是醫生，就什么都知道。當伊格懷孕時，她跟我們一樣，也翻閱《Enfant》雜志。現在，她的孩子已經6歲了。那么她對雜志里的哪個欄目最感興趣？伊格說：“我每個欄目都讀，但是，我特別記著的是那些在懷孕中和分娩后如何保持女性魅力的文章。”這么說，作為醫生，不僅僅關注人們的心靈，也很注意外表！
那么，讀不讀專家關于兒童教育的文章呢？
伊格說：“作為學家和治療師，從理論上講，我對這些問題比其他父母知道的多些。盡管如此，我記得兒子2～3歲大發脾氣時，我還是覺得束手無策。同自己的孩子在一起，我們首先是父母。并不因為我們從事治療工作，就同孩子沒有距離。然而，作為分析家可以幫助我很快進步。有時，我傾聽我的病人的訴說，也能對我做母親有所幫助。我對別人進行分析時非常敏銳細膩，但對自己不行！”
布爾塞（5個孩子的父親）也有同感，他承認，某些父母向他咨詢時，也幫助他更好地認識到自己家中發生的事情。
對他們來講，養育孩子意味著什么？
伊格說：“我認為最重要的是幫助孩子長大，幫他們走到一個讓他們具有安全感的位置上：既同我們保持一定的距離，又能與我們聯系。有些家長認為我的態度有些過于放手，但我認為這有利于他們的獨立。比如，我兒子認為他自己能夠從小伙伴家回來，我就同意他自己回來。在這方面，我很自信。”
“我們不是全能的！”
那么，作為學家的孩子會有什么感覺呢？如果真有什么都懂的父母，是天堂還是地獄？伊格承認：“如果不停地進行分析，誰都是無法生活的！我的大女兒，現在已經是少女了，經常對我說，別做你的分析了。當她出生的時候，我剛好結束我的學習，我沉浸在理論之中，把生活的一切都當成我分析的原料。就好像分析能避免一切壓力和疾病似的。今天，當我的孩子生病時，我依然首先想到的是的原因。比如，一天女兒放學回來說耳朵疼。恰好前一天家中發生了一件事，讓我覺得這種疼痛是因為她不想聽到一些事情。晚上，我試著跟她講這些事，她的耳朵疼就消失了。”
“人無完人。”學家提醒道，“即使是我們自己的孩子出了問題，我們所進行的假設，也冒著搞錯的風險。我們不是全能的！”
“孩子們不會受騙！”
如果莉古本人不是醫生，她會不會用另一種方法養育她的孩子？“從事這個職業，使我有與別的媽媽不同的反應。比如，我不那么擔心孩子吃多吃少。如果他們不愛吃，我不會強迫他們吃完盤中的飯菜。對孩子能不能自己大小便，我也不是很著急，而這些經常是來向我咨詢的父母焦慮的事情。但在其他問題上，我警惕的水平超過其他父母的平均水平！尤其是在看電視的問題上，我毫不妥協。”
當然，這個職業也會使人對一些問題過度擔心！比如，作為醫生，很難做到對自己懷孕過程中的危險和其可能的后果渾然不知。“因此，分娩后我馬上非常關注一些曾經擔憂的事情。”莉古說道。當所有的疑慮排除之后，莉古像所有的父母一樣，又開始擔憂孩子日常生活中出現的各種問題。她說：“對孩子，我會盡可能解釋。如果他們發怒了，我盡可能平靜地向他們解釋，因為他們累了，所以他們這樣，他們應該學會有耐心……在商店里，我的這種反應通常會讓別的顧客覺得好笑！”
對孩子教育，最優先的是什么？莉古強調：“讓他們自主，同時建立某些價值觀，如尊重別人和尊重自己。”
“但是同孩子們在一起的時間的質量也很重要。傳播快樂是關鍵！如果我做蛋糕，我一定會讓孩子們參與，盡管這樣花的時間會更長。然而，有時候我也會不想陪他們玩，我寧愿對他們直說，而不是違心地勉強同他們玩。因為當父母勉強自己時，孩子是會感覺得到的，孩子們不會受騙！”
父親的位置
布爾塞也認為，同孩子相處的時間要有質量的保證：“作為教育學家的經驗告訴我，同幼小孩子在一起，最重要的不是時間的長短。如果同孩子們在一起，就應該是真正地在一起！一位父親應該同自己的孩子玩耍，當他這樣做的時候，他應該全身心地投入到游戲上，否則，孩子會感到父親的三心二意。即使晚上回家很晚，我仍舊會給他們講故事、讀書或者編故事。而且，他們知道第二天故事會接著講。”
專業知識對他當父親有幫助嗎？
對此布爾塞的看法是：“我是教育學家，但我同樣面臨著世界上最困難的職業：做父親！這兩種經驗相互滋養，但是絲毫不會減弱我像其他父母一樣為自己的孩子擔憂。如果有人告訴我，我的孩子在學校表現不好，我也會非常擔心。但是當安波爾和亞歷山大煩躁不安時，我首先思考的是在這么大的孩子的心里會發生什么事情。”
布爾塞是如何在孩子面前扮演父親角色的？“作為父親，應該調解孩子同母親之間的關系。因此，我的角色是在我妻子同孩子的關系中充當第三者。這通常是很理性的事情，維持得好的狀態，應該是三角的關系。孩子是兩個人生的，兩個人養的，父親和母親都應該是主動的。”
至于那兩位有著豐富知識的女學家，她們會不會在教育子女中不給父親留有位置？莉古強調說：“絕對不會！再說，孩子的父親不是學家，這樣更好！他照料孩子很上心，而當我提出過多的問題時，他幫助我緩解這些問題。他的作用非常重要。”
“我比其他父母能更好地理解孩子”
做了父母之后，會不會覺得在大學里學到某些大原則不大適用？
布爾塞：“教育學家有了孩子后，學到的東西會很有幫助。我們比別的父母能更好地理解孩子，我們會猜想到孩子為什么會做這樣的事情！”
莉古則表示：“今天，在理論同現實不合時，我不那么教條了。比如，在原則上，我知道孩子到了一定年齡就不該上我們的床，但是，有時很例外地我們會讓孩子違背這一原則。這些東西不是在學校里學的，而是在生活中體驗的。自從我的女兒和兒子出生后，我同樣認為我比其他父母能更好地理解孩子。比如，我能更好地理解一個孤僻兒童的痛苦。同樣我也更好地理解夜里經常醒來和缺覺意味著什么。我變得更加靈活和有人情味了！”
最后，學家同其他父母到底是不是一樣呢？
伊格總結道：“學家并不能避免自身的弱點，也不能避免他教育自己孩子的困難。應該承認，做父母，理論的作用是有限的。我經常對丈夫說，當學家并不會把事情做得更好！”
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