偶像認同是對榜樣（認同對象）的模仿，是對榜樣的行為趨同，即行為仿效。模仿的發(fā)生受榜樣及其行為特點的影響。除此以外，模仿的成效還受下列因素制約。

1．示范及其作用

示范指對認同主體呈現(xiàn)認同現(xiàn)象，即演示榜樣行為。這對模仿具有一定作用。首先，示范可以通過行為的導向作用使規(guī)范行為的陳述轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)范行為的動作系列，使觀察者（模仿的主體）獲得一種新的行為模式。事實表明，新的行為模式的獲得不可能通過“說教”產(chǎn)生，還必須通過榜樣的示范及模仿才能產(chǎn)生新的行為模式。通常所謂“身教重于言教”的經(jīng)驗中，也包含有對示范作用的肯定。社會規(guī)范的學習中，通過示范才能“導之以行”。

其次，示范可以對不良行為起抑制作用，對良好行為起去抑制作用。例如，通過示范，使模仿的主體看到了行為的不良后果（如受到懲罰），就可以制止這種不良行為模仿。所謂“殺一儆百”就是說通過一人受懲罰的示范作用，可以使眾人受到警戒，從而抑制對不良行為的模仿。

第三，示范可以對善良行為發(fā)揮去抑制作用。如一些人因靦腆而不能在眾人面前表示出對人的親熱。通過榜樣的示范，可以消除這種抑制作用。

第四，示范可以對同類行為發(fā)生誘發(fā)作用。如看到別人在做好事，自己也去做好事，就是示范對同類行為的誘發(fā)作用。在這種情況下，觀察者（模仿主體）所作出的行為反應并非是新獲得的行為模式，而是已有的，是受示范的誘發(fā)作用而發(fā)生的。

2．觀察的作用

在偶像認同中，模仿是通過主體對示范行為的觀察實現(xiàn)的。研究表明，觀察是影響模仿行為的一個重要變量。例如班都拉等在一項實驗中，讓兒童在三種不同的條件下，觀察影片上的示范者的行為。在第一種條件下，不僅要求被試仔細觀察示范行為，且同時要被試大聲說出示范者所演示的行為序列。這是以言語來增強觀察的一種措施。在第二種條件下，只要求被試仔細觀察所演示的行為序列，并不要求大聲說出該行為序列。在第三種條件下，被試需要在觀察行為序列的同時進行快速數(shù)數(shù)，以干擾對行為的觀察。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在后來的模仿作業(yè)測驗中，第一種條件下的被試成績最好，第三種條件下的被試成績最差。這說明增強觀察是促進模仿、提高模仿成效的一個因素。

3．強化的作用

事實表明，強化是對模仿有重要影響的一個因素。對模仿行為進行獎勵，可以增進模仿發(fā)生的概率。對模仿行為進行懲罰，可以減少模仿發(fā)生的概率。模仿學習中的強化可以有下列幾種：

首先是榜樣強化。這表明為模仿對象的榜樣，在看到模仿者所作的模仿以后，給以肯定或否定的強化，可以對模仿行為的發(fā)生產(chǎn)生重要影響。凡得到榜樣肯定強化的行為，其重復發(fā)生的可能性增強。凡受到榜樣否定強化的，則此行為重復發(fā)生的可能性減少。

其次是自我強化。這表現(xiàn)為凡是在模仿過后，得到一種“自我滿足感”的獎賞行為，其重復發(fā)生的可能性增加；凡得不到這種“自我滿足感”的獎賞行為，其重復發(fā)生的可能性減少。

第三是替代強化。觀察者看到別人行為的后果，可以對其行為發(fā)生影響。例如，看到別人行為的受賞，可以增進對這類行為的模仿；看到別人受罰，則可以減少或制止對這類行為的模仿。