2011年9月19日，某醫(yī)院急診中心送來(lái)了三個(gè)小學(xué)生，她們臉色慘白，呻吟不斷，其中一個(gè)臉上還有明顯的擦傷，嘴巴在不斷的出血，據(jù)了解，這三名女學(xué)生都才10歲左右，相約跳樓后被送往醫(yī)院急救。

　　這是今天各網(wǎng)站頭條新聞：九江三小學(xué)生因無(wú)法完成作業(yè)相約跳樓自殺。到底為何這些花季少年選擇自我了斷美好的青春年華呢，對(duì)此我們采訪了廣州白云心理醫(yī)院的心理專家。

　　事件回放：死了就不用寫作業(yè)

　　十歲的小麗是賽陽(yáng)中心小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，19日上午，因?yàn)闆](méi)有寫完學(xué)校布置的作業(yè)，她和六年級(jí)的小梅、小雯都沒(méi)有去上學(xué)。她們?nèi)齻€(gè)在家趕了一天的作業(yè)后，還是無(wú)法完成學(xué)校布置的作業(yè)，這時(shí)，年紀(jì)稍大點(diǎn)的小雯提出了一起跳樓的想法。

　　“我不想跳，但是大家手拉著手就跳下去了”。小麗說(shuō)，她內(nèi)心很害怕跳樓，可是她也很害怕沒(méi)完成作業(yè)被老師罰站。據(jù)她介紹，這次的作業(yè)布置的特別多，數(shù)學(xué)老師如果發(fā)現(xiàn)她們沒(méi)寫完作業(yè)就會(huì)要她到教室外面罰站或者站在學(xué)校外面，直到老師讓她進(jìn)來(lái)為止。

　　據(jù)小麗介紹，她和小梅覺得小雯說(shuō)的對(duì)，跳樓死了就不要寫作業(yè)了。她安撫好家里7歲的弟弟后，跟其他兩個(gè)好朋友來(lái)到村里的一處居民房，爬上去后就跳了下來(lái)。

　　11歲的小梅也是跳樓的學(xué)生之一，摔成腰脊椎壓縮性骨折的她躺在病床上連呼吸都是痛的，問(wèn)她怎么會(huì)去跳樓的，她也是說(shuō)作業(yè)沒(méi)有完成，想跳樓死了就再也不用寫作業(yè)了，她現(xiàn)在覺得很痛，心里也很后悔。

　　而此次跳樓的發(fā)起者小雯，是從二樓跳下來(lái)后摔的最重的，少量氣胸外還有內(nèi)臟挫傷，肩胛骨也摔成了骨折，采訪過(guò)程中，她很虛弱根本發(fā)不出聲音，據(jù)她奶奶介紹，女兒平時(shí)是有些調(diào)皮，但是跳樓的想法不知道是怎么來(lái)的，問(wèn)起她作業(yè)多不多，奶奶說(shuō)寫完一本又一本的。

　　跳樓來(lái)源于“習(xí)得性無(wú)助”

　　孩子們集體跳樓的直接原因有待進(jìn)一步查實(shí)，但是可以肯定的是三個(gè)孩子都或多或少地存在心理障礙，以及事發(fā)當(dāng)時(shí)強(qiáng)烈的集體無(wú)意識(shí)和相互的情緒感染。然后引申的另一個(gè)全民關(guān)注問(wèn)題：關(guān)注當(dāng)代青少年的成長(zhǎng)心理狀況。

　　廣州白云心理醫(yī)院兒童心理專家沈家宏教授說(shuō)，時(shí)下，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，功課的繁重大大超過(guò)了這個(gè)年齡段的承受力。心理學(xué)研究表明：當(dāng)人通過(guò)相當(dāng)大的努力仍舊無(wú)法完成自己或者自己的主導(dǎo)者所制定的目標(biāo)、體會(huì)不到成功的歡欣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生絕望感和自我歸因，認(rèn)為生活沒(méi)有意義，對(duì)事物失去了樂(lè)趣。對(duì)比一些成績(jī)好的同學(xué)，他們會(huì)認(rèn)為自己根本無(wú)法做到和他們一樣優(yōu)秀，認(rèn)為自己天生愚笨，智力低下，根本不是學(xué)習(xí)的料，認(rèn)為自己活得沒(méi)有尊嚴(yán)。認(rèn)知的偏差造成負(fù)性情緒不斷郁積，如果沒(méi)有及時(shí)疏導(dǎo)就慢慢會(huì)養(yǎng)成的一種消極心理，導(dǎo)致抑郁心境，這種現(xiàn)象在10歲以上的青少年中尤為明顯。

　　慎防中小學(xué)生抑郁情緒的“傳染”

　　沈家宏教授認(rèn)為，這種類型的孩子一般比其他的孩子更敏感，更需要支持和關(guān)注，也比其他孩子更容易受到打擊和傷害。而時(shí)下快節(jié)奏的生活，孩子的父母工作也十分繁忙，幾乎沒(méi)有剩余的時(shí)間陪伴孩子，如果家長(zhǎng)不重視和孩子們的溝通，學(xué)校對(duì)這種“差生”不夠重視，他們就會(huì)繼續(xù)把自己的情緒和想法積壓，為了獲取歸屬感類似的學(xué)生還會(huì)形成一個(gè)“陣營(yíng)”。

　　煩躁、悲觀和絕望心理會(huì)在“同一陣營(yíng)”的孩子們之間強(qiáng)烈傳染，一些易受暗示的學(xué)生會(huì)被不知不覺地地引導(dǎo)到一種糟糕的狀態(tài)，他們一般具有脆弱、敏感、遇事喜歡往壞處想的共性。潛意識(shí)受到的暗示加上本身的抑郁傾向，容易使他們出現(xiàn)神經(jīng)癥和心境障礙，慘劇往往在某些應(yīng)激事件到來(lái)時(shí)而觸發(fā)。

　　沈教授呼吁社會(huì)、學(xué)校和家庭要充分地重視中小學(xué)生的心理健康，充分關(guān)注“差生”的心理狀況，多些鼓勵(lì)、多給他們點(diǎn)希望。尤其要注意“差生陣營(yíng)”中成員的心理疏導(dǎo)，關(guān)心那些有自閉傾向的孩子，預(yù)防孩子們的抑郁情緒的“傳染”。沈教授提醒：“死了不用寫作業(yè)”事件還可能因?yàn)楸淮罅康貓?bào)道和傳播，或多或少地影響到更多的孩子，所以近期更應(yīng)該慎防孩子們抑郁情緒的“感染”。

　　專家介紹

　　沈家宏：廣州白云心理醫(yī)院首席心理專家，從事精神科臨床工作和心理治療與咨詢工作多年。同時(shí)是廣州市青少年預(yù)防犯罪專家顧問(wèn)團(tuán)成員，廣州中醫(yī)藥大學(xué)心理學(xué)客座教授，廣東省職業(yè)鑒定中心心理咨詢組高組考評(píng)員，廣州市青少年心理危機(jī)干預(yù)中心主任，廣州市12355咨詢熱線專家組成員，《孩子寶貝》雜志特聘心理專家，新南方中醫(yī)藥職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校國(guó)家職業(yè)心理咨詢師資格培訓(xùn)高級(jí)培訓(xùn)師。擅長(zhǎng)兒童網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題、品行問(wèn)題及兒童學(xué)習(xí)困難和婚姻或家庭問(wèn)題的心理治療。

（龔艷麗）