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　　特殊職業(yè)、特殊身份可能令強(qiáng)迫癥患者表現(xiàn)出與眾不同的特點(diǎn)，比如，我們?cè)谟^察教師職業(yè)強(qiáng)迫癥有什么癥狀時(shí)就發(fā)現(xiàn)了強(qiáng)迫癥這種障礙性疾病在教書育人的老師們身上的特殊性。

　　升學(xué)壓力過大、工作超負(fù)荷、教學(xué)任務(wù)繁重等原因使教師心理健康受到不同程度的影響，據(jù)專家介紹，教師中處于亞健康狀態(tài)的超過50％，還有不少中小學(xué)教師存在心理問題，強(qiáng)迫癥就是典型類型之一。例如有些老師反映自己“頭腦中有不必要的想法或字句盤旋”、“忘記性大”，這些可能都是強(qiáng)迫癥傾向的預(yù)兆。此外，一般的教師強(qiáng)迫癥患者往往還有如下異常表現(xiàn)：

　　經(jīng)常在做事前設(shè)想出多種后果，經(jīng)常擔(dān)心教不好課，害怕教學(xué)質(zhì)量上不去；性格開始變得脆弱、多慮；每天睡覺前都要把第二天要講的課程在家里背講三、四遍，出現(xiàn)自己不滿意的地方就重新背，甚至每天都在家中重復(fù)背課十余次，明知道這樣做沒有必要，還是控制不了自己的行為。如果停下來，當(dāng)晚就會(huì)睡不著覺；還有些教師會(huì)出現(xiàn)心煩、焦慮，甚至大發(fā)脾氣；平時(shí)老愛反復(fù)洗手，反復(fù)看門鎖上了沒有，總注意觀察自己的著裝……

　　以上的癥狀都是值得老師們重視的，因?yàn)樗鼈兌际菑?qiáng)迫癥表現(xiàn)，而且由于教師工作比較疲勞，職業(yè)要求也比較求完美，很容易加劇疾病的嚴(yán)重程度。

　　總之，各類人群都可能表現(xiàn)出強(qiáng)迫癥狀，教書育人的老師也不例外，但因?yàn)榻處熁颊叱霈F(xiàn)疾病癥狀后影響教學(xué)質(zhì)量、影響日常生活，所以應(yīng)該及早診治。而適當(dāng)了解教師職業(yè)強(qiáng)迫癥有什么癥狀的相關(guān)知識(shí)是有助于患者提高意識(shí)及早治療的。

（閆莉莉）

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