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有一名學生成績一般，不受人們重視。但在一次生病住院時，老師和同學們都去看望他，還送他一束鮮花；科任老師到病房給他補課。之后這個孩子在日記中寫到：“生病真好。”顯然，生病讓他感受到人生的美好和意義。以往多少年中沒有得到關愛、溫情與友誼，在住院期間一下子都得到了，體驗到從來沒有過的幸福。這說明，該生曾患“感情饑渴癥”。據說，這種心理問題有相當的普遍性，這與目前我國中小學校的品德教育多是表面的、灌輸的，缺乏能打動心靈琴弦的震撼有關。
在道德教育中，道德認知、道德感情和道德行為是缺一不可的。但在現實中，道德認知有余，而道德感情和道德行為就有些缺乏、甚至是缺位。這就形成道德教育結構的不合理。一個學生，如果在道德認知（思品課）上考分很高，但他很少得到老師和同學的關愛，也不知道如何對別人付出愛，那么，他就會成為一個人格不健全的人或缺乏道德能力的人。
一個孩子的“感情饑渴”若得不到關注與療治，他就會到學校以外的世界去尋求種種“刺激”，而成為“問題孩子”或“危險孩子”。偷盜、搶劫或日夜沉迷在游戲機房里或打架斗毆的孩子，多因在家庭、學校得不到應有的關愛，受到批評過多，而成為邊緣人。有的孩子甚至已經脫離主流社會群體，成為犯罪者。
那么，如何治療孩子的“感情饑渴癥”呢？一般的做法是：（1）幫助孩子改進學習方法；（2）為孩子創造展現才能的條件和機會；（3）引導孩子讀詩、童話和其他好的作品，從文學中獲得美好感情；（4）引導孩子經常地參與游戲、文體活動，老師在與孩子們的共同活動中建立友情；（5）進行家訪，與家長交談孩子的優點和殷殷期待；（6）抓住一些時機進行感情投入，如孩子生日或生病或考得不好時；（7）在孩子取得成績時，向家長送喜報或發賀信；（8）和孩子一起散步、談心。
一個信任的眼神，一個關愛的動作，一句溫暖的話語，都會讓孩子感動。只要有一顆愛心，對學生施愛的方式方法是多種多樣的，也是隨機的，并不難做到。有一位女教師，一天放學時下大雨，她請一名成績差的學生到家里吃面條，這名“差生”感到無尚光榮。初中畢業后，他成為一個企業的老板，每逢春節他都會去看望他的班主任。他說，一頓面條的記憶和恩情，將鼓舞著他勇敢面對人生的一切困難。但現實中有不少“差生”卻不那么幸運。被判無期徒刑的李奇說：“恐嚇改變不了人，只有感動才能改變一個人。”
其實，不僅“差生”患有“感情饑渴癥”，一些優秀生因為成績好、聽話，老師真正與他們在情感上的交流也很少。馬加爵成績優秀，卻殺人犯罪，就是心理與人格缺陷造成的。高分而缺德者，對家庭和社會的危害更大。但我們的教育，長期存在“重智輕德”的弊端，這對國家民族所造成的隱患將是巨大而長遠的。所幸的是，黨和國家現在非常重視未成年人教育，這將給惠及后代、培養自由而全面發展的新人的教育事業帶來無限生機。
孩子由愛父母、師長，逐步擴大到愛祖國和人民；由接受愛，到學會付出愛；在人的成長的長河中，幼小時有母愛呵護著，稍大時由父愛滋養著，上學后師愛和同學友情便上升到最珍貴的地位。這是孩子成長的規律之一，我們應遵循。
情感教育，說到底是愛與真善美的問題。如果說情感是一鏟煤，那么“愛與真善美”就是它發出的光和熱。讓我們多給孩子的成長進步以情感動力吧！
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