應(yīng)對(duì)“學(xué)校恐怖癥”
“學(xué)校恐怖癥”是兒童發(fā)育過(guò)程中一種特殊的心理性疾病。通常見于小學(xué)生或初中學(xué)生，病兒對(duì)上學(xué)有強(qiáng)烈的焦慮感，經(jīng)過(guò)主觀努力或客觀施加各種壓力，仍無(wú)法改善孩子的情緒。其癥狀不僅表現(xiàn)為對(duì)上學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭煩、抵制情緒，還會(huì)出現(xiàn)失眠、多夢(mèng)、記憶力減退、注意力不集中等，軀體上會(huì)產(chǎn)生一系列的癥狀，如腹痛、頭痛、頭昏、胸痛、發(fā)顫、心悸、惡心、肢體不適等。這些則又成為其不愿到學(xué)的借口，可若進(jìn)行身體檢查，大部分孩子則體征正常。有的病兒遇強(qiáng)烈刺激，如訓(xùn)斥、打罵等非常體罰，還會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)性休克，有的還可能情緒失控，做出極端之舉。發(fā)病階段因人而異，有的發(fā)生在新學(xué)期開學(xué)之初，經(jīng)一段時(shí)間的適應(yīng)后逐漸消除；有的則是上學(xué)時(shí)重，放學(xué)或放假時(shí)減輕或消失。
一般來(lái)說(shuō)，6歲、11歲和14～15歲是發(fā)病的高峰年齡段，據(jù)調(diào)查，少年兒童中此病的發(fā)病率為12.97%，其中以原因不明的主訴最多。患兒中老實(shí)、順從、情緒不穩(wěn)定性格的孩子居多，多發(fā)生于家庭中最小的孩子或獨(dú)生子女、過(guò)份依賴父母的孩子和夫妻感情破裂家庭的子女，此外，過(guò)分重視孩子輕微的軀體疾病也有可能誘發(fā)本病。
“學(xué)校恐怖癥”不只是兒童自身的問(wèn)題，而且也是家庭、學(xué)校和社會(huì)的問(wèn)題，其產(chǎn)生的原因比較復(fù)雜。從患兒本身來(lái)說(shuō)，有些孩子恐懼感特別重，而且持續(xù)的時(shí)間比較長(zhǎng)，成天陷于恐怖之中，無(wú)法自拔，同時(shí)伴有焦慮反應(yīng)和強(qiáng)迫癥狀，明顯地干擾了兒童的正常行為；有的則神經(jīng)系統(tǒng)脆弱，過(guò)于敏感，或具有其他生理上的缺陷。從家長(zhǎng)方面來(lái)說(shuō)存在的主要問(wèn)題則是：其一，對(duì)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，養(yǎng)成了孩子感情脆弱、缺乏毅力、愛面子等性格弱點(diǎn)；其二，對(duì)孩子期望值過(guò)高，苛求孩子總考高分，忽視勞逸結(jié)合，用不科學(xué)的方法迫使孩子沒(méi)有任何興趣地學(xué)習(xí)，使學(xué)生心理上承受巨大的壓力，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭惡心理。從學(xué)校方面而言，片面追求升學(xué)率、布置作業(yè)太多、考試過(guò)嚴(yán)、老師缺乏同情心也是誘發(fā)本病的一個(gè)重要因素。
“學(xué)校恐怖癥”主要是“心病”，防治要對(duì)癥、對(duì)因下“藥”，家庭、老師要改變教育方法，切不可一味地訓(xùn)斥、打罵或體罰，更不能在眾目睽睽之下惡聲責(zé)備，傷害孩子的自尊心，同時(shí)調(diào)整期望值，減輕負(fù)擔(dān)，緩解學(xué)生的壓力，要注意勞逸結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)還可在家長(zhǎng)、老師的配合下，請(qǐng)專業(yè)心理醫(yī)生進(jìn)行心理治療，如心理疏導(dǎo)、暗示療法，急性發(fā)作時(shí)，可配合使用小劑量的抗焦慮藥物。只要相關(guān)各方密切配合，就會(huì)減輕患兒的緊張心理，恐學(xué)癥就會(huì)得到有效的預(yù)防和治療。
