1908年，美國政府建立了世界上第一個職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)——波士頓地方職業(yè)局，由美國學(xué)者弗蘭克•帕森斯出任首任局長。在不到100年的時間里，職業(yè)指導(dǎo)已成為世界各國關(guān)注的問題。職業(yè)指導(dǎo)傳入我國并開展工作始于國民政府初期，尤其以中華教育職業(yè)社的職業(yè)指導(dǎo)最為典型。但由于時局動蕩，當時的職業(yè)指導(dǎo)工作開展不久就基本上處于停滯狀態(tài)。

新中國成立后，在長期的計劃經(jīng)濟體制影響下，對職業(yè)指導(dǎo)專門研究甚少。隨著經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌，人力資源配置方式轉(zhuǎn)向市場化運轉(zhuǎn)，就業(yè)由國家統(tǒng)包統(tǒng)配向自主擇業(yè)過渡，職業(yè)指導(dǎo)開始受到社會的重視。學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)首先產(chǎn)生在中等學(xué)校或職業(yè)中學(xué)，而后職業(yè)指導(dǎo)逐漸在高校受到重視。職業(yè)指導(dǎo)在高校的踐行和理論研究的時間還較短，雖然很多高校設(shè)有職業(yè)指導(dǎo)的機構(gòu)，但工作形式與方法相對單一，內(nèi)容不豐富，這就直接影響了大學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)率、從業(yè)適應(yīng)率與創(chuàng)業(yè)成功率。[1]

一、學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)概述

（一）學(xué)校在職業(yè)指導(dǎo)中的重要角色和地位

在學(xué)生的成長和職業(yè)選擇過程中，對其觀念和決定產(chǎn)生最大影響的有家庭、學(xué)校和其他因素。其中家庭在個體的擇業(yè)上會產(chǎn)生重大影響。而學(xué)校則通過對個體長期的教育，影響到個體的人生觀和世界觀。是學(xué)生形成穩(wěn)定和比較客觀的職業(yè)觀，發(fā)展健全的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的主要環(huán)境。學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的主要作用和任務(wù)就體現(xiàn)在：

1、使學(xué)生認識自我

自我認識是職業(yè)選擇的基本前提之一，個體只有很好的正確認識自己的各個方面的特征，才能夠有依據(jù)的進行職業(yè)選擇。同時自我認識又是自我職業(yè)概念形成的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自我表現(xiàn)評價能力，但是由于知識經(jīng)驗的不足，許多人的自我認識、自我表現(xiàn)評價還不夠明確，十分模糊，甚至是經(jīng)常處于自相矛盾的狀態(tài)。因此學(xué)校作為教育者，可以充分的利用各種有效的工具對學(xué)生的特征、興趣特長、生理特點進行評估，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)評價的科學(xué)標準，以使他們能夠發(fā)現(xiàn)自己的長處，克服自己的不足，增強職業(yè)選擇的針對性，避免盲目性。

2、使學(xué)生了解職業(yè)

學(xué)生對于社會上的各種職業(yè)及其性質(zhì)了解甚少，而個人對職業(yè)的態(tài)度乃至職業(yè)選擇的去向在很大程度上取決于對職業(yè)認識的正確與否，因此學(xué)校應(yīng)該向?qū)W生系統(tǒng)的介紹國家的就業(yè)制度和政策，勞動力市場的供求狀況，職業(yè)的種類及分類特點，現(xiàn)代職業(yè)的發(fā)展趨勢以及各種行業(yè)的資格要求，社會地位等，以增強學(xué)生對職業(yè)的了解。

在幫助學(xué)生了解職業(yè)的過程中，學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮自己教育者的特長，引導(dǎo)學(xué)生了解勞動與各類職業(yè)在人類生活，社會發(fā)展乃至個人價值實現(xiàn)過程中的重要意義，闡明正確擇業(yè)的重要性，從而使學(xué)生在獲取職業(yè)知識的同時又能受到正確職業(yè)價值觀念的教育。

3、幫助學(xué)生建立職業(yè)發(fā)展觀念

自我職業(yè)概念的發(fā)展來源于個人對自我的認識以及對職業(yè)的了解，還有在此基礎(chǔ)上形成個人對職業(yè)的態(tài)度，對勞動
（二）學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容和方法

1、學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)主要內(nèi)容：

    學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作可以概括為六個方面，即:三個指導(dǎo)  二個咨詢、一個服務(wù)，簡稱學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的“三二一”工程。三個指導(dǎo)分別是觀念指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、技巧指導(dǎo)；二個咨詢是政策咨詢、咨詢；一個服務(wù)是信息服務(wù)。

    ①觀念指導(dǎo)。擇業(yè)觀對畢業(yè)生擇業(yè)具有導(dǎo)向和動力作用。對學(xué)生進行擇業(yè)觀的指導(dǎo)，應(yīng)著重幫助他們樹立以下幾個方面的擇業(yè)新觀念:(1)勇于面對競爭的觀念；(2)正確對待擇業(yè)的觀念；(3)樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念；(4)樹立自主創(chuàng)業(yè)和終身學(xué)習的觀念；(5)樹立到基層、農(nóng)村、西部去的觀念；(6)樹立發(fā)揮專業(yè)所長，但也注重綜合素質(zhì)的觀念。

    ②創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。當今世界，科技飛速發(fā)展，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變化社會處于變革時期，正是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的大好時機，創(chuàng)業(yè)機會無處不在，無時不有。對于大學(xué)畢業(yè)生而言，面臨日趨嚴峻的就業(yè)壓力，進行自主創(chuàng)業(yè)無疑是解決就業(yè)問題的一個有效途徑。

    ③技巧指導(dǎo)。根據(jù)美國勞工部的一項調(diào)查表明:人與人之間收入的差異有一半以上是因為在學(xué)校和在工作中所學(xué)不同，而地理位置、職業(yè)選擇和雇主選擇是其他一半原因，換句話就是說，好的職業(yè)設(shè)計和求職技巧對人的收入有顯著的影響。因此，良好的教育固然非常重要，但如果大學(xué)畢業(yè)生不了解怎樣找工作或缺少求職擇業(yè)的技巧，即便是受了好的教育也是枉然。我們經(jīng)常可以看到這樣的情況:條件相當?shù)膶W(xué)生，有的人選擇的工作很理想，有的人則很不理想，除了機遇因素以外，方法和技巧問題也至關(guān)重要。從這一意義上說，求職擇業(yè)是一門藝術(shù)，它是求職擇業(yè)成功的重要因素之一。

    ④政策咨詢。我國的大學(xué)生就業(yè)政策經(jīng)歷了不同的歷史發(fā)展階段。在改革開放深入發(fā)展的今天，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟運行需要的大學(xué)生就業(yè)制度已初步形成正趨向完善，與之相應(yīng)的大學(xué)生就業(yè)市場也已初步形成，并不斷走向規(guī)范。對于求職擇業(yè)期間的大學(xué)生來說，了解就業(yè)政策和就業(yè)環(huán)境是實現(xiàn)職業(yè)期望的主要條件之一。作為高校就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)幫助在校大學(xué)生了解相應(yīng)的政策，提供咨詢服務(wù)。

   ⑤咨詢。大學(xué)生求職擇業(yè)，不僅應(yīng)具有良好的思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體素質(zhì)，也應(yīng)具備有良好的素質(zhì)。良好的素質(zhì)不僅可使大學(xué)生在擇業(yè)期間，保持良好的心態(tài)，適時調(diào)整自己的行為，促進順利就業(yè)，而且可使大學(xué)生在擇業(yè)后順利地適應(yīng)職業(yè)及環(huán)境，盡快成才。在現(xiàn)實生活中，大學(xué)生面對擇業(yè)時的是復(fù)雜而多變的，容易出現(xiàn)各種各樣的矛盾、誤區(qū)和障礙。面對大學(xué)生這些上的矛盾、誤區(qū)和障礙，應(yīng)認真剖析原因，運用學(xué)的原理和方法，有針對性對大學(xué)生進行咨詢或輔導(dǎo)幫助大學(xué)生在遇到挫折和沖突時，能夠客觀地分析自我與現(xiàn)實，有效地排除障礙，從而使自己保持一種穩(wěn)定而積極的心態(tài)，達到如愿擇業(yè)的目的。

    ⑥信息服務(wù)。學(xué)校對畢業(yè)生的信息服務(wù)主要有以下內(nèi)容:(1)圍繞市場做文章，大力開辟信息渠道，保證就業(yè)信息渠道寬闊、暢通、信度高，廣泛搜集就業(yè)信息。(2)對搜集的信息進行分析鑒別、篩選比較、整理分類，向?qū)W生提供可信度高，針對性、準確性、可靠性都較強的就業(yè)信息(3)運用校園網(wǎng)、電話、墻報等多種通知形式及時快捷地向?qū)W生傳遞信息。[3]

2、學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)有兩個主要方法：

學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)不同與其他方式的職業(yè)指導(dǎo)，它具有時間長，以教育引導(dǎo)為主，獨立性與滲透性相結(jié)合，系統(tǒng)性與針對性相統(tǒng)一等特點。具體方法可采取發(fā)展型指導(dǎo)和治療性指導(dǎo)：

①發(fā)展性指導(dǎo)

發(fā)展性指導(dǎo)是學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的主要途徑和方法，其目的在于協(xié)助學(xué)生獲取有助于職業(yè)發(fā)展的指示，技能和態(tài)度。發(fā)展型職業(yè)指導(dǎo)著眼于學(xué)生的長期性的發(fā)展，屬于長期的教育，這是學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)跟其他途徑的相比最突出的特點和優(yōu)點。當然，發(fā)展性指導(dǎo)在學(xué)生與具體職業(yè)接近的后一階段，應(yīng)有針對性地引導(dǎo)學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的研究領(lǐng)域及服務(wù)范圍，本專業(yè)的發(fā)展概況及相關(guān)的職業(yè)的發(fā)展趨勢等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的熱愛，積極面對即將到來的職業(yè)挑戰(zhàn)。

②治療性指導(dǎo)

治療性指導(dǎo)以解決問題為主，可認為診斷和矯正兩個階段，也是學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的常用方法，適合于個別指導(dǎo)，在解決學(xué)生所面臨的具體而明顯的問題是比較適用。比如選擇了身體條件禁忌的職業(yè)，選擇了與個人職業(yè)素質(zhì)不行適應(yīng)的職業(yè)，在職業(yè)選擇面前由于準備不足出現(xiàn)障礙，以及一些非主觀原因所造成的職業(yè)選擇錯誤等等。然后通過分析這些錯誤和偏差產(chǎn)生的原因，有針對性地運用測驗技術(shù)和咨詢的方法，采取專門講座和個別談話的方式，使學(xué)生找到產(chǎn)生選擇錯誤的原因，幫助他們加以克服。

二、學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展新理念

（一）拓展職業(yè)指導(dǎo)任務(wù)

目前職業(yè)指導(dǎo)的主要任務(wù)和目標就是幫助人們找到合適的工作。職業(yè)指導(dǎo)的理想的目標是通過職業(yè)指導(dǎo)實現(xiàn)個人和職業(yè)的最佳匹配。目前職業(yè)指導(dǎo)主要是通過以下步驟實現(xiàn)：一是評價個體的生理和特點，二是分析職業(yè)對人的要求，三是進行人與職業(yè)的匹配。其目標落腳點就是為職業(yè)找到勝任的人。但是按照人格類型劃分只能說明某個認識和某個職業(yè)，并不能說明這種職業(yè)是否符合人的需要。因而也很難說是最佳匹配。人本主義學(xué)的興起，開始重視人的需要和職業(yè)價值觀在職業(yè)選擇中的作用，重視早期經(jīng)驗和職業(yè)動機對職業(yè)選擇的影響。實現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)理念的更新，就是要把人職匹配的目標定位在職業(yè)滿足而不是勝任。

（二）完善職業(yè)指導(dǎo)過程

最初的職業(yè)指導(dǎo)理論關(guān)注的是如何根據(jù)測驗來幫助人們選擇與之相匹配的職業(yè)。這種靜態(tài)的就業(yè)指導(dǎo)所隱含的假設(shè)是：人的一生只有一個特定的職業(yè)或領(lǐng)域和她相匹配，一個人的一生能否獲得成功取決于最初的職業(yè)選擇。這種傳統(tǒng)的認識把職業(yè)看作是一個固定的工作，而不是一個人一生的完整的一系列的生活過程，同時也忽略了人的職業(yè)也存在著發(fā)生發(fā)展的過程。由于人們的發(fā)展水平不同，對自我概念與職業(yè)世界的認識程度也不一樣，因而存在著不同的擇業(yè)動機。而且隨著科技的迅猛發(fā)展，產(chǎn)業(yè)和職業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整速度越來越快，一個人一生不可能只從事一種職業(yè)，一個人的成功也不是在穩(wěn)定的職業(yè)中而是在職業(yè)的流動中實現(xiàn)。職業(yè)選擇不再是個人生活中特定時期的靜態(tài)事件，而是人的一生中一系列的連續(xù)的行為過程。因而，就業(yè)指導(dǎo)也應(yīng)該是一個系統(tǒng)地貫穿人的一生的動態(tài)的過程。
（三）改變職業(yè)指導(dǎo)功能

當前的職業(yè)指導(dǎo)工作中，為提高人職匹配的信度和效度，需要對被指導(dǎo)者進行身心的堅定和評價，診斷和校正，并幫助被指導(dǎo)者制定職業(yè)培訓(xùn)計劃或者教育計劃，這時的職業(yè)指導(dǎo)發(fā)揮著診斷和匹配的功能，實行專家領(lǐng)導(dǎo)式的職業(yè)指導(dǎo)模式。但是隨著信息化時代的到來，社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)與職業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化。新舊職業(yè)更迭加速，職業(yè)要求日益復(fù)雜，職業(yè)的專業(yè)界限也日益模糊。在一個職業(yè)更迭與職業(yè)流動加速的時代，任何職業(yè)指導(dǎo)都只不過是對孩子未來的一種職業(yè)的猜測，未來職業(yè)成功與否取決于個人面臨著復(fù)雜變化的職業(yè)是揭示的自我決策能力。因此學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)并不僅僅是要幫助一個人選擇一個現(xiàn)存的職業(yè)或者一個假設(shè)的職業(yè)，更加值得注重的是培養(yǎng)學(xué)生的決策意識和自主解決問題的能力。[4]

三、科學(xué)的方法在加強學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)中的重要作用

科學(xué)方法在職業(yè)指導(dǎo)的實際操作中具有重要意義。其中加強職業(yè)生涯策劃教育和指導(dǎo)是適應(yīng)職業(yè)指導(dǎo)新理念的一個重要方法。另外測量在職業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)該有更廣泛的應(yīng)用。

（一）選擇職業(yè)就是選擇未來，設(shè)計職業(yè)生涯就是把握自己的命運。

所謂職業(yè)設(shè)計是指一個人對一生職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想和規(guī)劃，包括選擇何種職業(yè)，在哪個地區(qū)和單位從事這種職業(yè)，以及擔任哪種職務(wù)等等內(nèi)容。職業(yè)生涯設(shè)計分個人職業(yè)設(shè)計和組織職業(yè)設(shè)計兩方面。在任何社會、任何體制下，個人職業(yè)設(shè)計更為重要，它是人的職業(yè)生涯發(fā)展的真正動力和加速器。個人職業(yè)生涯設(shè)計分為擇業(yè)設(shè)計與調(diào)整職業(yè)設(shè)計，兩者都是在一定的社會環(huán)境和自身條件制約下，個人在社會中尋找自己位置的主動行為。職業(yè)指導(dǎo)專家指出，根據(jù)職業(yè)發(fā)展進程，每個人的職業(yè)生涯大致可分為職業(yè)準備期、職業(yè)選擇期職業(yè)適應(yīng)期、職業(yè)穩(wěn)定期和職業(yè)結(jié)束期五個階段。

職業(yè)準備期：職業(yè)準備期是形成了較為明確的職業(yè)意向后，從事職業(yè)的、知識和體能準備及以后等待就業(yè)的時期。每一個擇業(yè)者都有著選擇一份理想職業(yè)的愿望和要求，準備充分的，就能夠很快地找到自己理想的職業(yè)，順利地進入職業(yè)角色。

職業(yè)選擇期：職業(yè)選擇期是在職業(yè)準備的基礎(chǔ)上實際選擇職業(yè)的時期，也是由潛在的勞動者變?yōu)楝F(xiàn)實的勞動者的關(guān)鍵時期。職業(yè)的選擇不僅僅是擇業(yè)者個人挑選職業(yè)的過程，同時也是社會挑選勞動者的過程，只有個人與社會成功結(jié)合、相互認可，職業(yè)選擇才算結(jié)束。擇業(yè)者的職業(yè)選擇非常重要，尤其是第一次選擇。

職業(yè)適應(yīng)期：擇業(yè)者剛剛踏上職業(yè)崗位，必然要有一個適應(yīng)的過程，要完成從一個擇業(yè)者到一個職業(yè)工作者的角色轉(zhuǎn)變。要盡快適應(yīng)新的角色，適應(yīng)新的工作環(huán)境、工作方式，樹立良好的第一印象，建立和諧的人際關(guān)系。這一過程一般需要半年左右的時間。

職業(yè)穩(wěn)定期：是職業(yè)適應(yīng)期結(jié)束，相對穩(wěn)定地從事職業(yè)工作的時期。這一時期，個人的職業(yè)生活能力處于最旺盛的時期，是創(chuàng)造業(yè)績、成就事業(yè)的黃金時期。當然，職業(yè)的穩(wěn)定不是絕對的，特別是在技術(shù)發(fā)展日新月異、人才流動加快的今天就業(yè)單位和職業(yè)崗位發(fā)生變化是很正常的。

職業(yè)結(jié)束期：由于年齡或身體狀況的原因，逐漸喪失職業(yè)能力或職業(yè)興趣，從而結(jié)束職業(yè)生活過程的時期是職業(yè)結(jié)束期。[5]

隨著科學(xué)技術(shù)的進步、社會生產(chǎn)力水平的不斷提高，社會分工在不斷地變化，新職業(yè)也在不斷地產(chǎn)生，不適應(yīng)時代發(fā)展的舊職業(yè)正黯然退出歷史舞臺。社會環(huán)境、經(jīng)濟背景的不斷變化促使每一位職業(yè)工作者都要經(jīng)常進行職業(yè)調(diào)整。成功的職業(yè)生涯設(shè)計不應(yīng)該是一成不變的，需要時時審視環(huán)境的變化，及時調(diào)整階段性目標，調(diào)整好前進的步伐，才能一步步接近并最終實現(xiàn)長遠目標，體現(xiàn)人生價值。

（二）將測量納入到學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作中來。

在我國的學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作中，測量幾乎是一片空白。而綜觀國外職業(yè)指導(dǎo)的歷史，職業(yè)指導(dǎo)是隨著科學(xué)的發(fā)展，測驗的興起而發(fā)展起來的。目前國外的學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作，也主要是由學(xué)工作者采用測量的方法來進行的，可以說測量是職業(yè)指導(dǎo)的主要理論依據(jù)和應(yīng)用支撐。通過測量，可以掌握了解學(xué)生的一般能力傾向、特殊能力、興趣愛好、性格氣質(zhì)、職業(yè)適宜性等方面的情況[6]。通過收集和積累這方面的材料，可以幫助學(xué)生了解自己的素質(zhì)與特定職業(yè)的適宜性程度。

建立學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的專門機構(gòu)。在美國各級各類學(xué)校都設(shè)有專門的職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，并聘任專職的職業(yè)指導(dǎo)人員。在日本各級學(xué)校也設(shè)有直接指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)選擇的出路指導(dǎo)部。這些國家的方法經(jīng)事實證明都是行之有效的。在我國，很多高校的職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)都不是單列的，往往合并在學(xué)生工作處(部)或招生就業(yè)處，無形中削弱了職業(yè)指導(dǎo)的職能。[7]

建立學(xué)生的個人職業(yè)檔案。將運用生理測量和測量方法收集資料加以整理分類，每人的材料裝入一個檔案袋。職業(yè)檔案應(yīng)包括學(xué)生的一般情況、生理狀況、思想品德、能力傾向、職業(yè)期望等內(nèi)容，同時還應(yīng)該包括學(xué)生的家庭資料，如家庭的社會地位和經(jīng)濟狀況、父母的教育程度、對子女的期望和關(guān)心程度等。值得提出的是，職業(yè)檔案應(yīng)是動態(tài)的、發(fā)展的，其中生理測量、測量部分應(yīng)定期更新，這樣一方面有利于把握學(xué)生的最新職業(yè)動向，另一方面也有利于從中找出個人職業(yè)潛能的發(fā)展情況。

我國的學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，這就有很好的機會引進比較先進的理念和技術(shù)，能夠從一個較高的起點促進我國學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展。