不做老師的直接傳話(huà)筒
分類(lèi): 兒童心理
心理詞典
編輯 : 心理知識(shí)
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孩子在學(xué)校出了錯(cuò)，老師請(qǐng)家長(zhǎng)。家長(zhǎng)回家后，輕則訓(xùn)斥，重則打罵，唯老師的看法是尊，這是大多數(shù)家庭存在的問(wèn)題。 以下舉個(gè)例子，看家長(zhǎng)是怎樣“傳”話(huà)的：
有甲、乙倆個(gè)學(xué)生參加升重點(diǎn)班的考試，甲生比乙生成績(jī)好得多，甲、乙倆生的家長(zhǎng)在考前詢(xún)問(wèn)老師情況會(huì)怎么樣，老師評(píng)價(jià)說(shuō)：甲生有點(diǎn)玄，要努力才行，乙生不行，可能考不上。乙生的家長(zhǎng)回家后對(duì)孩子說(shuō)：“我今天跟老師談了一下你們的情況。你們老師說(shuō)你最近學(xué)習(xí)進(jìn)步很大，學(xué)習(xí)也比較努力，這次考試雖然對(duì)你不利，但對(duì)你來(lái)說(shuō)問(wèn)題不大，你只要稍微努力一點(diǎn)就能考上。”乙生瞪著兩眼說(shuō)：“是真的嗎？”家長(zhǎng)說(shuō)：“是真的，你們老師剛才和我說(shuō)的。”孩子仍不相信地看著家長(zhǎng)。孩子知道，在老師眼中自己并不是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。從實(shí)力來(lái)說(shuō)，是考不上的。當(dāng)乙學(xué)生從家長(zhǎng)那里確信老師的肯定后，在僅有的一周內(nèi)刻苦學(xué)習(xí)，超常發(fā)揮考上了。而甲學(xué)生的家長(zhǎng)回家后，直接告訴孩子說(shuō)：“老師說(shuō)了，你的成績(jī)有點(diǎn)玄，再不努力，可能就靠不上重點(diǎn)，還不抓緊！”結(jié)果，這個(gè)成績(jī)好的孩子卻落榜了。
以上案例可以看出，家長(zhǎng)不同的傳話(huà)方式會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果。
孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、行為出現(xiàn)偏差，我們當(dāng)家長(zhǎng)的從老師那里得到這些消息后，回家怎樣跟孩子說(shuō)，是非常重要的。我接觸的大部份家長(zhǎng)回家后是原封不動(dòng)地轉(zhuǎn)述老師的話(huà)，全然沒(méi)有主見(jiàn)的樣子，或者直接批評(píng)、指責(zé)、甚至打罵孩子。另外一類(lèi)家長(zhǎng)則一味袒護(hù)孩子，認(rèn)為老師偏心、不公正。所有這些信息帶給孩子的感受是：老師又告狀了，心中充滿(mǎn)了憤恨和不滿(mǎn)。這樣，孩子與老師、家長(zhǎng)之間就容易形成對(duì)立，從而以“叛逆”的方式發(fā)泄，或自我標(biāo)榜為“頹廢一族”來(lái)消極對(duì)抗。
那么，家長(zhǎng)被請(qǐng)到學(xué)校與老師交流后怎樣跟孩子談話(huà)呢？
首先，應(yīng)明確告訴孩子今天到學(xué)校的原因。在這過(guò)程中不要直接轉(zhuǎn)述老師的話(huà)，更不能直接轉(zhuǎn)述老師的批評(píng)意見(jiàn)。應(yīng)該先讓孩子說(shuō)出自己的想法和原因。在孩子講的過(guò)程中不管是正確還是謬誤都認(rèn)真聽(tīng)完。家長(zhǎng)應(yīng)站在中間立場(chǎng)，客觀(guān)地對(duì)孩子提出建議或批評(píng)，化解孩子與老師之間的矛盾與誤解。如果老師誤會(huì)了孩子，應(yīng)做孩子的工作教會(huì)他們?nèi)绾螌?duì)待別人不公正的看法，并希望孩子“換位思考”——從老師的角度審視一下自己的行為；當(dāng)孩子錯(cuò)了，與孩子討論事情的過(guò)程和可能的后果，讓孩子明白究竟錯(cuò)在哪里？同時(shí)鼓勵(lì)孩子勇敢地承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，并承擔(dān)自己行為的后果——這是非常重要的挫折教育方法，以便提高孩子承受人生打擊的能力。當(dāng)孩子詭辯時(shí)，先要及時(shí)指出是詭辯，然后取消對(duì)這些不良情緒的過(guò)渡關(guān)注（譬如表示憤怒或者遷就）。既不必爭(zhēng)辯也不要強(qiáng)壓，留事件讓孩子自己反省去。
積極的語(yǔ)言能給孩子正面的心理暗示，消極的語(yǔ)言會(huì)導(dǎo)致消極的暗示，這一點(diǎn)敬請(qǐng)家長(zhǎng)注意。如何站在孩子與老師的中間，化解師生對(duì)立，贏(yíng)得孩子們尊重，培養(yǎng)孩子的自信，是我們做父母的重要使命。
