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    重慶時報4月30日報道 小學老師在批改作業(yè)時再不能打“×”了。昨日，記者從江北區(qū)教委獲悉，一份關(guān)于小學教師批改作業(yè)的相關(guān)要求將于近期出臺，這意味著“×”要退出小學生作業(yè)本。受訪老師認為，這對學生的身心健康非常有利，有益于增強學生自信心。小同學舉雙手贊成此措施。

    “錯的”用約定符號指出

    傳統(tǒng)批改作業(yè)的辦法是：對的打“√”，錯的打“×”。不少教育專家認為，這種做法過于簡單、粗暴，易刺傷學生自信心，而且學生只知道錯，不知道錯在哪里，也不知道如何改正。因此，江北區(qū)教委有關(guān)負責人透露，近期將出臺相關(guān)要求，提出教師在批改作業(yè)時，對的打“√”，錯的則用約定符號指出。如果是語文作業(yè)，字詞錯誤，在錯字下畫“-”，并在旁邊打上“？”，如果是句子錯了，在錯句下畫“———”，在下面打上“？”并在錯句旁提示怎樣表述才是正確的。

    作文用A、B、C、D等級代替

    批改作文也不再打分，用A、B、C、D等級代替，并且每個學生的作業(yè)都應(yīng)附上老師的評語。另外，如果學生作業(yè)錯誤太多，學生可以申請老師不打等級分，也不寫定性評價，等學生訂正后再評分。

    小同學舉雙手贊成

    對此，觀音橋小學6年級語文教師宋老師講，不打“×”是素質(zhì)教育新的體現(xiàn)，說明學校更注重學生的心理成長，是教育改革的進步。新村實驗小學、貓兒石小學等小學校的教師對不打“×”都表示歡迎，認為此舉措對學生的身心健康非常有利，可以避免學生盲目追求分數(shù)的，也有益于增強學生自信心。新村實驗小學一負責人說，小學階段的教育重在個人習慣和素質(zhì)的培養(yǎng)，作業(yè)本上不再出現(xiàn)“×”，對老師來說是很簡單的操作，但對學生來講則意義重大。傳統(tǒng)教育的影響，使學生一見“×”，就覺得自己成績差，“×”多了，有的學生干脆不去管了，這對10歲左右的孩子來講，會產(chǎn)生較大的影響。

    觀音橋小學3年級的周同學告訴記者，他舉雙手贊成不要“×”，“每次看見作業(yè)本‘×’多了，寫作業(yè)的時候就不來勁。現(xiàn)在改成‘？’，我會去想為什么會做錯，改正后可以再換回‘√’，這多好！”小周高興地說道。一旁的小朋友聽說作業(yè)本馬上不見“×”了，都非常高興。同學們說，看見“？”比看見“×”要好受些，作文本上看見A、B、C、D也比直接看見多少分數(shù)強。

    短評：小小變化孩子受益

    教育是宏大的育人工程，但完成宏大的工程得從細節(jié)開始。江北區(qū)教委即將出臺的小學教師批改作業(yè)要求就體現(xiàn)了這一點，雖然只是符號的小小變化，但孩子們受益卻并不小，所體現(xiàn)出來的是博大而入微的關(guān)愛。

    作業(yè)本上不出現(xiàn)“×”，而代之以啟發(fā)式的“？”或者下畫“———”。從小的方面來講，是一種超越對錯判斷的改變，它們就像老師親切的詢問：“再想一想，這里對嗎？”從大的方面來講，這實質(zhì)上是一種教育，是啟發(fā)式教育的具體表現(xiàn)，所蘊涵的現(xiàn)代教育理念是不容置疑的。有人說，變符號并未改變錯誤本身，孩子需要“挫折教育”。當進入初中以后，再來直面這些符號也不晚。事實上，與老師的愛心和學生獲得的愛相比，沒有“×”之后教育效果會更好。

    這一做法值得推廣，并將有更多的孩子不斷受益。

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