“鄉村維納斯效應”指的是在偏僻的鄉村，村里最漂亮的姑娘會被村民們當作世界上最美的人（維納斯），在看到更漂亮的姑娘之前，村里的人再也想象不出還有更漂亮的人。

      教學活動中也很容易犯“鄉村維納斯效應”。如教師提了一個問題以后，一些優等生憑借敏捷的思維、扎實的基礎趕在中差生之前率先舉手，教師為趕教學時間，或使教學得以順利進行，就讓優等生起來回答，這樣一來，本已躍躍欲試的中差生就會產生退卻，因為他們自知不是人家的對手，自己的意見不大可能超越人家。因此，在提問的時候，我們不要過早地把“大美人”（優等生，特別是特優生）抬出來，可先讓中差生起來回答，讓他們也有鍛煉的機會。對于優等生，不妨提高一點要求，用難一點的問題難住他們幾回，使他們克服自滿，認識到自己并非十全十美，自己只不過在班中相對好一點；也讓其他學生認識到優等生并不是高不可及，他們跟自己一樣也有被難住的時候，從而樹立起趕超優等生的信心。

      學生回答問題以后，教師一般要進行及時地評價，以使學生獲得反饋信息，但評價過早也會產生“鄉村維納斯效應”。因為學生普遍存在向師，他們把教師看作是真理的化身，對教師的話很少去懷疑，教師評價之后，接下來回答問題的學生就會受到教師評價的影響，回答問題的時候盡可能朝著教師暗示的方向走下去，路越走越窄，回答問題的學生也越來越少。這樣，問題的結果早早地出來了，問題的訓練價值卻大打折扣。因此，學生回答問題后，我們要適當運用延時評價，特別是一些答案不是唯一的、有一定訓練價值的問題，要擴大提問面，讓盡可能多的學生參與回答，待學生充分發言后再作綜合評價，歸納學生答得好的地方，指出學生回答問題中存在的不足。有時還可把評價的權利交給學生，讓學生參與評價，因為評價的過程實際上也是一個鍛煉提高的過程，通過評價，使學生克服對教師的依賴，樹立起自信，養成自主學習的良好習慣。