在小學(xué)校和幼兒園，就有老師將孩子分為三六九等――這是近年來教育上的最大弊病和“硬傷”。

如果因自己的孩子頑劣調(diào)皮出圈，父母屢屢被“請(qǐng)”聽訓(xùn)，家長(zhǎng)必會(huì)感到莫大恥辱。然而，家長(zhǎng)們錯(cuò)了！莊稼樹木可以被“間苗除弱”，家畜家禽可以“優(yōu)養(yǎng)劣殺”，唯獨(dú)人類對(duì)后代的“受教育權(quán)利”不可以剝奪和放棄，對(duì)每一個(gè)孩子都應(yīng)該平等如此！

        對(duì)頑劣兒童決不放棄

現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為，教育不是為了淘汰人才，而是為了選擇不同人才。

著名電視主持人、演員王剛，上小學(xué)時(shí)曾經(jīng)特別頑皮，他爬到教室的地板下面玩火，險(xiǎn)些引起火災(zāi)。當(dāng)時(shí)，學(xué)校幾乎要開除他。只因聰明無助的王剛給毛主席寫了一封信，中央辦公廳的回信和隨信寄給王剛的毛主席照片，改變了學(xué)校老師的態(tài)度，不然，我們今天不會(huì)看到藝術(shù)家王剛的精彩表演了。

       但出生在改革開放時(shí)代的許多孩子，有的就沒有王剛那么幸運(yùn)。筆者在家教咨詢工作中接觸過許多所謂“頑劣兒童”，大多數(shù)家長(zhǎng)和老師對(duì)這樣的孩子缺乏信心。有的家長(zhǎng)因孩子在校表現(xiàn)不好，就希望老師當(dāng)好“保姆”，孩子不犯大錯(cuò)、保證安全就行，對(duì)其學(xué)習(xí)卻不抱任何希望了。而不少老師，最怕頑皮、不愛學(xué)習(xí)的孩子到自己班上，孩子一出問題，就將其“停課反省”，或是竭力想辦法讓他轉(zhuǎn)學(xué)，甚至勸家長(zhǎng)安排孩子去國(guó)外上學(xué)。總之，所謂頑劣兒童，其前景多是不學(xué)無術(shù)、失足少年、違法犯罪等。但這樣的看法公正嗎？

而有一個(gè)問題不能回避，為什么許多國(guó)家對(duì)頑劣兒童能容忍、能肯定、能教育，而我們這里卻不能？這就涉及到對(duì)所謂頑劣兒童的評(píng)價(jià)方式和對(duì)其前景的預(yù)測(cè)問題，這不僅是方法的問題，而且是教育觀念的根本差異問題。下列家教咨詢的實(shí)例是很有代表性的：

實(shí)例一，愛折紙的男孩。小寶是爺爺奶奶的掌上明珠，五年級(jí)了他上課還坐不住，手里小動(dòng)作不斷，老師的警告像耳邊風(fēng)，他根本不當(dāng)回事。小寶的考試成績(jī)總是70多分。但認(rèn)為小學(xué)生必須90分以上才及格的老師，總是對(duì)他側(cè)目而視：沒心思學(xué)習(xí)，看你上中學(xué)怎么辦？小寶卻有一雙靈巧的手，可以用紙折出惟妙惟肖的小動(dòng)物、小人、房屋、飛機(jī)等；而學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，他的愛好也成了最大的“缺點(diǎn)”：貪玩好動(dòng)。父母為小寶的未來發(fā)愁極了。

實(shí)例二，舞槍弄刀的女孩。8歲女孩小倫有 1