北京小學(xué)有個(gè)美麗的國(guó)旗廣場(chǎng)，每天早晨來(lái)上學(xué)的孩子們一進(jìn)入學(xué)校，就要自然放慢腳步，面對(duì)在國(guó)旗廣場(chǎng)上飄揚(yáng)的五星紅旗行一個(gè)少先隊(duì)隊(duì)禮。學(xué)生們做這件事是沒(méi)有人監(jiān)督的。幾年前，北京小學(xué)就取消了學(xué)校門(mén)口的值周制，而把值周要檢查的內(nèi)容如戴好紅領(lǐng)巾、向國(guó)旗敬禮等，通過(guò)一段時(shí)間的教育和強(qiáng)化變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)習(xí)慣；

　　北京第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)有位教師對(duì)學(xué)生有個(gè)“獨(dú)特”的要求：寫(xiě)字之前要洗手。因?yàn)樾W(xué)生的手總喜歡東摸西抓的，容易在本子上留下污跡。這是一個(gè)心理準(zhǔn)備的過(guò)程：我要寫(xiě)作業(yè)了，寫(xiě)作業(yè)是件很?chē)?yán)肅的事情，我把手洗干凈了才可以寫(xiě)并寫(xiě)好作業(yè)；

　　北京府學(xué)小學(xué)也有個(gè)“規(guī)矩”：凡是本校學(xué)生，每人上學(xué)期間要有兩雙襪子，每天回家要洗襪子，第二天穿干凈的襪子來(lái)上學(xué)。這樣一個(gè)小小的要求對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅腳丫子舒服了，還會(huì)有一種新的開(kāi)始的愉悅：向往整潔的一天。

　　像以上學(xué)校這樣做的還有很多。從細(xì)微處著手，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，今天已經(jīng)成為許多教育者的共識(shí)。不少學(xué)校都在積極探索可行和有效的方法。日前，在中國(guó)青少年研究中心舉辦的《少年兒童行為習(xí)慣與人格關(guān)系的研究》高級(jí)研修班上，記者了解到，這項(xiàng)全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題，從2001年立項(xiàng)至今，已有近20個(gè)省市的300多所中小學(xué)在進(jìn)行相關(guān)研究。這些子課題包括兒童整潔衛(wèi)生習(xí)慣、低年級(jí)學(xué)生獨(dú)立睡眠習(xí)慣、生活自理習(xí)慣、專(zhuān)心學(xué)習(xí)習(xí)慣、小學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣、經(jīng)常閱讀習(xí)慣、合理消費(fèi)習(xí)慣、改變“拖拉”不良習(xí)慣、遵守規(guī)則習(xí)慣、獨(dú)立思考習(xí)慣等的養(yǎng)成研究。

　　在當(dāng)今這一代孩子中，不少人由于嬌生慣養(yǎng)，“慣”出“養(yǎng)”成了一些不良習(xí)慣。曾經(jīng)參加過(guò)中日學(xué)生夏令營(yíng)的青少年教育專(zhuān)家孫云曉特別將中國(guó)與日本的孩子進(jìn)行比較：日本的學(xué)生有個(gè)習(xí)慣，吃飯前總要說(shuō)幾句話，意思是“感謝賜給我美好的食物，我要吃飯啦。”說(shuō)了之后就吃，不能剩飯。集體就餐時(shí)，吃完飯，日本孩子會(huì)站起來(lái)向廚師鞠躬：“辛苦啦！”而中國(guó)孩子在餐桌上挑食、剩飯是常見(jiàn)的事……一些雖是細(xì)枝末節(jié)方面的習(xí)慣，卻很可能成為日后影響個(gè)人的形象并連帶影響其他行為的“禍根”。所以好習(xí)慣必須要從小養(yǎng)成。但是現(xiàn)在有些家長(zhǎng)卻還是更多地把眼光盯在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，孩子能考個(gè)高分?jǐn)?shù)才是他們追求的目標(biāo)，其他全都可有可無(wú)。殊不知，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，何來(lái)優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)？而且，缺少了良好的各種行為習(xí)慣，即便能有好成績(jī)，也必定會(huì)影響孩子將來(lái)的發(fā)展。

　　好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，一個(gè)人畢生都可以享用它的利息。《少年兒童行為習(xí)慣與人格關(guān)系的研究》課題組是從做人、做事和學(xué)習(xí)三個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)研究的。經(jīng)過(guò)反復(fù)論證，該課題組最近在有關(guān)報(bào)告中“濃縮”了學(xué)生應(yīng)具備的好習(xí)慣：做人的核心是擁有愛(ài)心；做事的核心是遵守規(guī)則；學(xué)習(xí)的核心是勇于創(chuàng)新。在每一個(gè)方面，又有4個(gè)具體指標(biāo)，即基本好習(xí)慣。這12個(gè)指標(biāo)包括：做人：真誠(chéng)待人，誠(chéng)實(shí)守信，認(rèn)真負(fù)責(zé)，自信自強(qiáng)；做事：遵守規(guī)則，講究效率，友善合作，合理消費(fèi)；學(xué)習(xí)：主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，學(xué)用結(jié)合，總結(jié)反思。

　　研究者還特別指出，在兒童習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中，有一個(gè)危險(xiǎn)存在，那就是將這一過(guò)程變成奴役兒童的過(guò)程。常常是成年人在研究、制定規(guī)范，然后拿一套東西強(qiáng)迫孩子去照做，可以想像事情的效果。我們的許多教育活動(dòng)往往失敗在把太多的教育變成一種從上對(duì)下的要求，而缺少孩子自身發(fā)出的主動(dòng)需求。習(xí)慣養(yǎng)成的最高境界是形成學(xué)生的自身需求，而不是外在的強(qiáng)制。在養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣的過(guò)程中，要讓孩子們感覺(jué)到：“我特別希望有這個(gè)好習(xí)慣。好習(xí)慣多了，我才是一個(gè)好學(xué)生……”這樣的教育才是積極的，因而才會(huì)是有效的。