9日，記者從天河區華成小學獲悉，該校為了在學生中更好地弘揚中華孝敬美德，在學生中開展了一系列的孝敬教育，其中最為別出心裁的是讓學生與父母簽訂一份《孝敬教育協議書》，協議內容由學生與家長雙方經過協商而達成。 　　對此，有家長表示疑惑，認為通過簽訂協議來進行孝敬教育的模式過于機械化。而有關教育專家則表示，讓學生從小接受孝敬教育對其成長非常重要。     “有好吃的先讓家長吃” 　     “要關心家長的身體，遇到家長生病，要像家長關心自己一樣。”“要體貼家長的辛苦，主動為家長做一些家務。”“不要只顧自己，有好吃的東西要先讓家長吃。”……這些“條款”并非老師對學生提出的規定，而是天河區華成小學四年級（3）班學生吳鎵彤和父母簽訂的《孝敬教育協議書》中的內容。 　　     華成小學校長李永紅表示，在中華傳統美德中，“孝”字排在第一位，它是基于子女對父母天然的愛、依戀、敬重而建立起來的，是最基本的人性。讓學生與家長簽訂《孝敬教育協議書》，是為了加強學生的孝敬意識，培養良好的道德品質。     希望交流時“控制音量” 　     據介紹，協議書內的“條款”均由學生與父母雙方通過協商而達成，學校不加任何意見。在協議書的最后還需父母與孩子雙方的親筆簽名確認，以增強雙方的責任感和對此協議書的重視。此外，每份協議書都附有“有效時間”，在“有效時間”內雙方都相互監督促進。     記者看了幾份學生與家長簽訂的《協議書》，發現由于協議內容是雙方經過協商的，因此有的協議書除了對孩子提出孝敬父母的要求外，也對父母正確養育教導孩子的行為作出要求。如一年級（2）班的小詩就和父母簽訂了“家長與孩子雙方注意控制情緒和音量，溫和相待”和“家長與孩子要相互尊重，相互理解，經常溝通思想，互敬互愛”的協議；三年級（3）班的小健更提出“希望父母不要總是兇巴巴的”、“希望父母對我不要過分嚴格”的“要求”。     “給姐姐讓座是尊老愛幼”     除了孝敬協議書外，學校還設計了一系列的主題教育活動，以培養學生從小孝敬長輩的美德。如在3、4、5月份先后開展“讓父母舒心”、“讓父母放心”、“讓父母自豪”的主題教育活動，通過關心父母衣食住行，完善自己的修養，培養良好的品格。此外，學校還會評選“孝敬之星”，以及不定期地讓學生談自己孝敬的感想。     經過一系列孝敬教育，不少孩子都變得更懂事。對此，六年級（2）班小聞的母親感觸很深，她之前曾不慎扭傷腰，行動不便。此時，平日嬌氣、什么都不愛管、時不時還頂嘴的女兒二話沒說，主動承擔了所有的家務：做飯、洗碗、掃地、拖地、擦桌子等。     而二年級（2）班的小豪和家人一起乘公共汽車到叔叔家玩時，中途車上有很多乘客，小小年紀的小豪從座位上站了起來，一本正經地對站在旁邊的一個13歲左右的女孩說：“姐姐，您坐我的座位吧。你比我大，我給您讓座是尊老愛幼！”(記者許俏文 通訊員高松)     各方看法     學校：懂得愛父母才懂愛祖國     李校長表示，隨著社會的飛速發展，教育面臨著越來越多的現實問題。德育在中小學的地位非常重要，中小學德育絕對不是簡單地說教，不能像過去那樣，把德育簡單地等同于“政治思想工作”。     李校長說，小學德育主要是培養學生良好的習慣，從最基本的東西抓起。“學會做人”首先要從愛自己的父母做起，然后延伸到關心、愛護他人。只有懂得如何愛父母，才能真正懂得愛祖國、愛人民。     家長：簽孝敬協議是否流于形式     “學習如何孝敬父母固然好，但通過簽訂協議的形式進行是否過于機械化，流于形式呢？”兒子正在讀小學的徐先生認為，孩子孝順父母應該是發自內心的，怎么可以通過簽訂協議的形式來開展教育！徐先生說，中國人表達親情的方式，大多含蓄內斂、重在體味，不宜作為硬性“作業”加以“布置”。     對此，華成小學負責德育工作的李大超老師則表示，協議書只是開展孝敬教育的一個載體，重在學生能通過活動懂得“孝敬”。     專家談孝：父母言傳身教是最好教材     據了解，目前孩子們的“孝心”大多靠長輩們耳提面命的訓誡和行為感化而來，中小學課程和教材的設置上，也鮮有針對性內容。對此，一名長期從事中小學德育工作的資深老師表示，媒體上不時有打罵親人、弒父弒母之類事件呈現，折射出忽視孝敬教育帶來的惡果。     他說，一旦孩子們走上社會后連孝心都不具備，何談對集體、對單位、對周圍社會成員的尊重和合作呢？因此，讓學生從小接受孝敬教育非常重要。此外，父母的言傳身教對于孩子來說是最好的孝敬教材，孩子受父母的影響很大，只有孝敬自己父母的人，才可能得到子女的尊重和孝敬。     但他也提醒，我們倡導的孝敬不能變成束縛個性的“愚孝”。我們要孝順父母，要報答他們的養育之恩，但是，在關乎自己幸福的問題上，一定要有自立精神。