●無論是就業、創業，還是技術創新，競爭力來源于人的活力，大學生應該對學習內容與安排做出自己的選擇和決定。高等教育既要培養專門人才，又要廣泛對青年和成年人開放，培養各類通用實務人才

　　●學生圍著學歷文憑轉，不能真正成為學習的主體，就難以成為擇業和創業的主體，這樣的學生畢業后待業或下崗不足為奇。用人單位單憑學歷錄用，不能真正選賢與能，就難以避免冗員和庸員，這樣的單位在市場競爭中陷入困境也不足為怪

　　●高等教育應該從學歷文憑教育轉變為學位課程教育，從一考定終身并一次學完的學習制度轉變為專科與本科學分相通的終身可及的學習制度，面向大眾的高等教育應該從以專科教育為主轉變為以重視基礎課程和通用技能的素質教育為主　　

　　“讀大學為了拿學歷文憑”，是習以為常的答案。這個計劃色彩的觀念有什么消極作用，值得我們深入思考。

　　過去讀大學的人少，畢業后都是國家干部。只要通過了由政府組織的入學考試，進入國家計劃內按照統一課程安排學習，不論在哪個學校，不管是怎么學出來的，拿到“學歷文憑”就有了國家干部的資格證書，可以走遍天下。入學考試不僅決定上哪個學校，還決定了學習的終點，常常要一生戴著“中專生”、“大專生”、“本科生”的帽子。沒有學完就叫“肄業”，視同廢品。近年來讀大學的人多了，專科學歷難找工作，招聘都要高學歷，于是就“專升本”，甚至千軍萬馬考研究生。學什么內容似乎并不重要，研究課題也不必是志向所在；不能發現問題，只會收集現成“結論”；不是追求日新月異的科學和文化，而是追求學歷文憑。讀書人又在演繹一部新的《儒林外史》，發人深省。

　　我們去看看別人。在美國，1999年有1479萬人注冊讀大學學位課程，其中40％在兩年制學院，40％是25歲以上，當年獲得學士學位的不到124萬人，獲副學士學位（Associate Degree）的僅56萬人。折算起來，以讀學位為目標的占三分之一，而三分之二只讀學位課程。有人說這是高淘汰率，其實不然。高等教育以讀學位課程學分為單元，比以“學歷文憑”為單元，具有更強的組合性、可擴展性和對職業的適應性。

　　無論是就業、創業，還是技術創新，競爭力來源于人的活力，大學生應該對學習內容與安排做出自己的選擇和決定。高等教育既要培養專門人才，又要廣泛對青年和成年人開放，培養各類通用實務人才。

　　專門人才包括科研創新人才，醫生律師等專業人才，技師等職業技術人才等，其社會需求總量與勞動力總量比較相當有限，而教育成本較高，改行適應性差。為了提高效率，防止個人和社會的不良投資，專門人才的培養要特別注意供需對應，盡量做到專業對口。實際上，社會上大量需要的是通用實務人才，畢業后從較低起點做事，經過多次變動，逐漸找到相對穩定的工作崗位。在產業結構調整和市場競爭中，每個人的機遇難以預計。例如在農業產業化的鏈條上，許多新的環節學校里并沒有相應的“專業”，需要具備知識根基的人自己去闖。各類通用實務人才首先要學好大學的基礎課程和通用技能，也要學習某些實務知識和職業技能。知識面較寬的基礎課教育、強調實踐能力的綜合技能教育（如外語和信息技術）、短學制的學分教育和可擴展的終身教育是這類教育的特點，與培養專門人才相比，可以稱為高等教育中的素質教育，更容易適應每一個學生的原有基礎和具體就業目標，應當成為高等教育規模擴大的主要方向。它也為創新人才、專業人才和職業技術人才打下寬廣基礎。專業知識固然很重要，但對許多人來說，與新時代相適應的基礎課知識在他們一生中發揮的作用更大。大學課程也不需要一口氣學完，求學和求職可以交叉，工作變動再修幾門課。不是由學校規定課程，而是個人根據求職和求知的需要選修學分。高中推行學分制，有能力的可選修一些大學基礎課，這是各國通行的做法。學校之間的學分認可則是各個學校學術委員會的自主事務。

　　學位制度實行了20多年，但學校里以學生為主體的彈性學分制還并不健全，仍不如學歷制度管用。統一編制的課程計劃盡管已經不能適應畢業后的需要，但學校和用人單位對其“質量”更為放心。學生圍著學歷文憑轉，不能真正成為學習的主體，就難以成為擇業和創業的主體，這樣的學生畢業后待業或下崗不足為奇。用人單位單憑學歷錄用，不能真正選賢與能，就難以避免冗員和庸員，這樣的單位在市場競爭中陷入困境也不足為怪。學歷制度早已完成了歷史使命，作為計劃體制在教育制度和用人制度中的頑固堡壘，實在應該廢除了。高等教育應該從學歷文憑教育轉變為學位課程教育，從一考定終身并一次學完的學習制度轉變為專科與本科學分相通的終身可及的學習制度，面向大眾的高等教育應該從以專科教育為主轉變為以重視基礎課程和通用技能的素質教育為主。實現這些轉變，教育才能適應社會主義市場經濟體制，煥發出勃勃生機。

　　有的年輕人把讀大學作為脫離“社會底層”的階梯，這種要求看起來合情合理。但是，學歷制度產生過度的“等第”扭曲，一些地方“人才輩出，江山依舊”，基層干部隊伍持續膨脹，造成嚴重的社會問題。廢除學歷制度，實行學位制度，學生自主地以課程學分為單元終身學習，而學位課程相對標準化，教材隨時更新，跟上科技和社會進步，使教育成為人本身現代化的途徑，這已經是當務之急。

　　青年人讀大學，首先要追求真理，探索創新。掌握自然科學和社會科學基礎知識，了解科學技術前沿和國內外經濟政治文化發展趨勢。其次要謀生自立，腳踏實地。求學時參與實踐、打工掙錢，求職時恰當定位、勇于創業，求學和求職相結合。還要與人交往，溝通交流。只有把個人在理論和實踐上的發展社會化，才能掌握必然規律，自由地全面發展。